下一节准备上实验课，实验当中要用到显微镜，显微镜的使用我担心学生操作不熟练，所以在本节课我又把显微镜带到课堂，准备让学生再复习一下。本节内容学完以后，我对同学们说：谁愿意给大家演示一下显微镜的使用方法。这时王雨晴同学主动请缨，也许是有些紧张，也许是操作不熟练，调了几分钟也没有找到物象，下面的同学都急了，一个个举着小手要上来帮忙，这时我安顿大家说：请大家不要着急，再给王雨晴同学一点时间，我们要学会等待！同学们安静下来，我又对王雨晴说：不要慌，慢慢来，老师相信你一定行。也许是在我鼓励下，也许是在同学们安静的等待中，王雨晴不一会儿操作成功了，同学们中响起了雷鸣般的掌声。 在教学过程中要让学生学会等待。如果王雨晴同学刚开始没有调好显微镜时，任凭学生举手，在下面说话指挥的话，台上的王雨晴一定会更手脚忙乱，不能调试成功。这样走下讲台的话肯定对她有一定的打击，也许自此她就不再举手回答问题，变得不自信起来。在课堂教学中也会出现这样的情况，一名同学回答问题时，其他同学有的仍然高举着手，一旦捕捉到这名同学回答问题的一点漏洞，这些同学就会争先恐后的高举着手骚动起来，甚至有的同学会站起来，有的会发出蔑视的嘘声，有的会说出让人听了不舒服的话语，有的甚至不经过教师的允许就会补充答案、更正答案。这些不顾及别人感受的一些表现，对回答问题者是多么大的伤害，所以要求在课堂教学中学生也要学会等待。学生学会等待就会学会如何尊重他人，就会拥用一颗宽以待人的心，就会善待他人的缺点和错误，从而使自己成长为一个比较完善的人。 一次在学习细菌的结构时，需要与动植物细胞结构做比较，我在黑板上画了动植物细胞的简图，准备让学生上讲台把结构补充完整，也许七年级学的内容有点遗忘，还有的学生不自信不敢上台来，刚开始没有人主动举手。这时我可以叫一位学生上来把结构补充完整，不管对与错，我再补充，或者我直接说出答案，在要求高效率的现在，这样可能会更节省时间，但我没有这样做，我微笑着看着每一位同学：再等十秒钟，很多同学可能正在进行心理斗争，要不要上去呢？肯定有同学能战胜自我。我话还没说完一男同学猛的站起跑向讲台，台下立马是掌声四起。该同学奋力疾书，啊，完全正确，又是一阵掌声响起，看着这位同学走下讲台时，满脸呈现的开心的笑容，我相信下次再有机会，他一定会在第一时间给出答案，不会再有这么长时间的思想斗争了。 在课堂教学中教师也要学会等待。什么是教育，不是简单的灌输知识，而是要利用课堂的每一个瞬间给学生以机会，只要我们再等待一下，哪怕是十几秒的时间，就能够打开学生思维的大门，就会给学生自信和勇气，同时也给学生挑战自我的机会。 其实，等待是教师对学生差异的尊重和理解，也是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。人的成熟和成长是个过程，过程的快慢有其内在规律，而且这个快慢因人而异，因时而异，尊重这个差异，学会等待，自然会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个规律急于求成，容易拔苗助长、欲速不达。 等待，是一种教学艺术，是教师教学理念的外显，也是教师从容心态的表现。种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待……让我们一起学会等待吧！等待方能使师生共同成长，等待方能使师生共同思考，共同演绎精彩！ | 
