第3节平面镜成像教学设计方案

地区： 河北省 - 石家庄 - 新华区

学校：石家庄新世纪外国语学校

第3节　平面镜成像 初中物理       人教2011课标版

1.知识与技能

（1）知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
（2）知道平面镜成像原理和虚像的概念。
（3）知道平面镜的应用。

2.过程与方法

（1）经历探究平面镜成像特点的过程。

（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。

3.情感态度与价值观 

（1）对平面镜成像有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关平面镜成像的现象。

（2）通过对平面镜成像的应用产生观察生活、应用知识的愿望。

（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意纠正和辨析的。

重点：平面镜成像特点

难点：平面镜成像原理和虚像的概念

创设情境: 观察多媒体展示的水中倒影、照镜子等图片，与本节知识建立联系。

展示目标，学生齐读，了解本节课的目标。

1．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
2．知道平面镜成像原理和虚像的概念。
3．知道平面镜的应用。

一、平面镜成像的特点

教师介绍平面镜。

小活动：互相照镜子，思考并猜想：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？

    学生猜想。

实验探究

教师演示，选择器材

首先教师出示一块平面镜，竖立在水平桌面上，镜前点燃一根蜡烛，学生都从镜中看到了蜡烛的像。

问1：如何确定像的位置？

（学生讨论：用另一个蜡烛去镜子后面找，当蜡烛与像完全重合时，蜡烛的位置就是像的位置）

老师拿另一根蜡烛在平面镜后面前后左右移动，可是学生却看不到镜子后面的蜡烛，

问2：如何做到既能看到像又能看到镜子后面的蜡烛呢？

学生回答：把镜子做成透明的（即玻璃板）

问3：为什么用一块玻璃板替代平面镜？（答案是：便于找到像的位置）

老师分别用两根一长一短没有点燃的蜡烛在玻璃板的后面找到了像的位置，可同学们发现，像与蜡烛不完全重合，而在像的位置放一根等长的蜡烛时，发现，没点燃的蜡烛“燃烧”起来了。这说明像与物等大

问4：为什么用同样的蜡烛？（答案：为了比较像与物的大小关系）

问5：刻度尺的作用是什么？（答案：测量物距和像距并进行比较，得出等距的结论）

二、学生实验探究，展示交流

利用给出的器材探究像与物大小的关系、像距与物距的关系、物像连线与镜面的关系、左右相反的关系。

实验完成后，填写学案上的问题及表格（见附表）

学生实验探究，展示交流

学生展示交流：

总结平面镜成像特点：                        

（答案：等大、等距、物像连线与镜面垂直、左右相反、像是虚像 ）

用数学的语言总结该特点                       。

（答案：物、像关于镜面对称）

多次实验的目的是什么？

（答案：避免实验的偶然性，找到普遍规律，得出普遍结论）

实验时为什么将玻璃板倾斜放置？如果玻璃板没有竖放（倾斜），还能成像吗？在水平桌面上还能否找到像的位置？

（答案：还能成像，但在桌面上无法找到像的位置）

三、教师点拨，讲解虚像与实像的区别

    1.教师板演平面镜成像原理（图略）

学生练习画图，完成学案：

（1）.平面镜成像是由于               形成的。光的传播遵循               。

（2）.把平面镜成像与与小孔成像作对照，找出实像与虚像的区别：               。

（答（答案：实像可以用光凭承接到，而虚像不能；实像是实际光线的交点而虚像是实际光线的反向延长线的交点；作图时实像用实线表示，虚像用虚像表示。）

四、学生讨论平面镜在哪些地方应用

学生讨论平面镜在哪些地方应用

达标训练：

1. 小聪的身高为1.6m，站在距离穿衣镜前0.5m的地方照镜子；则镜子中的像高为(    )m，像与小聪之间的距离是(      )m;小聪向后退1m时，她在镜中像到小聪之间的距离为(     )m ，小聪在镜中的像将(       ). （填“变大”、“变小”或“不变”）

2.你能在右图中找到几处画错的地方？比一比，看谁找得多。（图略）

3. 根据平面镜的特点，请判断下列哪个图是正确的（     ）（图略）

4. 研究平面镜成像特点的实验情况如图所示，烛焰在平面镜中所成的像是（     ）像(实/虚)，放在“烛焰”上的手指（     ） 被烧痛（会/不会）.

5. 请你举出生活中哪些场合还用到了平面镜？（至少写出两个）

第3节　平面镜成像

第3节　平面镜成像

创设情境: 观察多媒体展示的水中倒影、照镜子等图片，与本节知识建立联系。

展示目标，学生齐读，了解本节课的目标。

1．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
2．知道平面镜成像原理和虚像的概念。
3．知道平面镜的应用。

一、平面镜成像的特点

教师介绍平面镜。

小活动：互相照镜子，思考并猜想：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？

    学生猜想。

实验探究

教师演示，选择器材

首先教师出示一块平面镜，竖立在水平桌面上，镜前点燃一根蜡烛，学生都从镜中看到了蜡烛的像。

问1：如何确定像的位置？

（学生讨论：用另一个蜡烛去镜子后面找，当蜡烛与像完全重合时，蜡烛的位置就是像的位置）

老师拿另一根蜡烛在平面镜后面前后左右移动，可是学生却看不到镜子后面的蜡烛，

问2：如何做到既能看到像又能看到镜子后面的蜡烛呢？

学生回答：把镜子做成透明的（即玻璃板）

问3：为什么用一块玻璃板替代平面镜？（答案是：便于找到像的位置）

老师分别用两根一长一短没有点燃的蜡烛在玻璃板的后面找到了像的位置，可同学们发现，像与蜡烛不完全重合，而在像的位置放一根等长的蜡烛时，发现，没点燃的蜡烛“燃烧”起来了。这说明像与物等大

问4：为什么用同样的蜡烛？（答案：为了比较像与物的大小关系）

问5：刻度尺的作用是什么？（答案：测量物距和像距并进行比较，得出等距的结论）

二、学生实验探究，展示交流

利用给出的器材探究像与物大小的关系、像距与物距的关系、物像连线与镜面的关系、左右相反的关系。

实验完成后，填写学案上的问题及表格（见附表）

学生实验探究，展示交流

学生展示交流：

总结平面镜成像特点：                        

（答案：等大、等距、物像连线与镜面垂直、左右相反、像是虚像 ）

用数学的语言总结该特点                       。

（答案：物、像关于镜面对称）

多次实验的目的是什么？

（答案：避免实验的偶然性，找到普遍规律，得出普遍结论）

实验时为什么将玻璃板倾斜放置？如果玻璃板没有竖放（倾斜），还能成像吗？在水平桌面上还能否找到像的位置？

（答案：还能成像，但在桌面上无法找到像的位置）

三、教师点拨，讲解虚像与实像的区别

    1.教师板演平面镜成像原理（图略）

学生练习画图，完成学案：

（1）.平面镜成像是由于               形成的。光的传播遵循               。

（2）.把平面镜成像与与小孔成像作对照，找出实像与虚像的区别：               。

（答（答案：实像可以用光凭承接到，而虚像不能；实像是实际光线的交点而虚像是实际光线的反向延长线的交点；作图时实像用实线表示，虚像用虚像表示。）

四、学生讨论平面镜在哪些地方应用

学生讨论平面镜在哪些地方应用

达标训练：

1. 小聪的身高为1.6m，站在距离穿衣镜前0.5m的地方照镜子；则镜子中的像高为(    )m，像与小聪之间的距离是(      )m;小聪向后退1m时，她在镜中像到小聪之间的距离为(     )m ，小聪在镜中的像将(       ). （填“变大”、“变小”或“不变”）

2.你能在右图中找到几处画错的地方？比一比，看谁找得多。（图略）

3. 根据平面镜的特点，请判断下列哪个图是正确的（     ）（图略）

4. 研究平面镜成像特点的实验情况如图所示，烛焰在平面镜中所成的像是（     ）像(实/虚)，放在“烛焰”上的手指（     ） 被烧痛（会/不会）.

5. 请你举出生活中哪些场合还用到了平面镜？（至少写出两个）