第4节光的折射教案设计

地区： 河南省 - 信阳市 - 平桥区

学校：信阳市平桥区胡店乡中心学校

第4节　光的折射 初中物理       人教2011课标版

1.了解光的折射现象；   2.知道光在发生折射时，光路是可逆的；   3.能够利用所学知识解释生活中的折射现象。

我校八年级学生思维活跃，求知欲望强，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力也较强。但缺乏对科学探究的基本环节的准确把握；学生由感性认识到理性认识的转换能力也教弱，因此以学生身边的现象引入折射知识，逐步让学生理解和应用折射知识去解释生活中的现象。

重点：光的折射定律。     难点：利用光的折射定律去解释生活中的折射现象。

（一）认识光的折射现象，明确研究的课题

  （师做实验）打开开关，激光器发出一束光，在光屏上我们看到了光是沿＿＿传播的，加一块玻璃砖，大家又看到了什么？

（师边画光路图边说）光从空气中射到玻璃表面会发生反射，还看见什么？

看来当光从空气中进入玻璃中传播路径发生了改变。我们把进入玻璃中发生偏折的这条光线叫做折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角。这种偏折现象是否只有光从空气中斜射入玻璃中才会发生呢？下面来看一个实验，我让光从空气中斜射入水中，为了显示光的传播路径，我在水中滴了几滴硝酸银，在水面上方喷了烟雾，大家看到了什么？光路同样发生偏折。

由此可以知道：当光从一种介质进入另一种介质时，传播方向一般要发生改变，物理学中把这种现象叫做光的折射。本节我们就来学习光的折射，研究光折射时遵循的规律。

本个环节教师通过演示实验使学生观察到光除了直线传播、反射外还有一种新的现象——折射，认识到光从一种介质进入另一种介质，传播方向一般要发生改变；认识有关光折射的几个概念。引出本节课题——光的折射，明确本节的主要任务就是探究光折射时所遵从的规律。

二）回顾反射规律及其探究思路，为探究折射规律打下基础

     在这一环节我先结合光路图，让学生认识到光的折射和光的反射都是研究光传播路径的问题，请同学们观察光路图——反射现象中的一点两角三线，折射现象中的一点两角三线，看来法线在折射中也是非常重要的线，我们发现光的折射与光的反射有一定的相似性，那我们是否可以借鉴探究光反射规律的思路和方法去探究光的折射规律呢？

在学生感到茫然的时候，我请同学们先回忆：光反射规律的内容是什么？探究反射规律时用到的器材及其作用是什么？你是怎么做的？多次实验的目的是什么？从探究的器材和做法中领悟探究思路。

学生通过对这些问题的回忆和思考再现了光反射规律的内容：1、三线共面2、分居两侧3、两角相等；明确利用激光棒和镜子是使反射现象发生；利用光屏、烟雾、滴硝酸银的水是为了把光路显示出来；改变入射角及其介质是为了多次实验，从普遍现象中找出一般规律，从而明确了探究光反射规律的整体思路：使反射现象产生并把光路显示出来，多次实验观察总结得出反射规律的内容。

本个环节教师通过对反射规律探究过程的回顾使学生明确了要研究什么现象，就要把想办法那种现象显示出来进行观察总结；然后改变条件，多做实验，从普遍现象中找出一般规律，这是探究物理规律时的两大基本思路，根据这样的思路让学生自己探究折射现象中的规律，这样就顺利地把探究反射规律的思路和方法迁移到本节探究折射规律中。

（三）、学生实验、自己探究光的折射规律

明确了探究思路，我请同学们前后桌组成研究小组，利用不同的器材共同探究光折射时“一点两角三线”间的关系。老师给学生带来了一些器材，有两组桌上摆放的器材有激光棒、果冻、（沾有细铁丝）光屏、；有两组的器材是激光棒、（装有半瓶开水的）烧瓶、瓶塞（插一根细长铁丝）；还有两组是：激光棒、玻璃砖、可折转的光屏。

探究前请学生先想想：器材的作用是什么？该如何去做？实验中要注意：不要让激光进入你们的眼睛。

为了使学生实验顺利进行，在实验探究刚开始时，我提醒同学们注意：怎样使折射现象发生并把它显示出来？怎么确定法线？ 在实验中间的时候，我提醒同学们：要试着改变入射角的大小，改变入射光线的传播顺序具体寻找折射角和入射角的关系；在实验快结束时，提醒同学们总结实验结论。实验完毕，小组上台实验，教师课件展示他们的实验情况，共同得出实验结论。

本个环节是学生的动手操作活动，在实验过程中老师要密切关注同学们的实验情况，对共性的问题集体指导，对个性的问题个别指导。使学生在自主探究活动中实实在在的有所收获，有所感悟。

（四）、解释生活中的折射现象，体会大自然的奇妙与和谐

光的折射会产生一些有趣的现象：比如自然界会出现海市蜃楼，就是因为光的折射，因为海面、沙漠附近的空气分布不均匀，光在传播过程中发生了偏折进入人眼，而人眼认为光是沿直线传播，就看见了海市蜃楼。

筷子插入水中为什么看起来会变弯呢？我们能看见水中的筷子是因为筷子上反射的光进入了我们的眼睛，假设筷子上某一点反射的光从水中射向空气中，在水面处发生了偏折，作出两条法线，由于折射角大于入射角，折射光线进入人眼，而人眼总是认为光是沿直线传播的，他会认为射出的光是从折射光线反向延长线的交点发出的，筷子上其他各点都是如此，因此筷子才看上去弯折啦。

本环节主要是运用光的折射规律解释生活中一些现象，它涉及的知识点较多，也比较难，标准的要求不高，教师重新展示课前的两幅图片，结合课件进行解释。不仅使学生明白折射现象中的具体道理，还要使他们认识到正是由于折射改变了光的传播方向，正是由于有光进入人眼，人眼就能看见物体，而人眼又总认为光是沿直线传播的，才使人们看到了许多有趣的现象，使学生感悟到大自然的奇妙与和谐，起到首位照应的作用，体现了从生活中走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

（五）课堂小结

（六）板书设计

板书有两个用意：1、光路图能整体上显示光传播情况，利于学生从整体上把握光的折射规律。2、这样设计不仅展示了本节的探究结论，而且清楚显示出本节课我们是对比光反射规律的内容，借鉴了探究光反射规律的思路和方法自己去探究光折射规律的学习过程，体现了过程与结论并重的思想。另外把光反射规律的内容及其探究思路板书出来，对学生自己探究光折射规律确实起到了重要的启迪作用。虽然本节的重要结论没有在板书中突显出来，但我认为：借鉴已知探究未知的思想方法是人们学习新知识、探究新问题的基本方法，把探究的现象显示出来观察总结；改变条件多做实验，从普遍现象中寻找一般规律是实验的真谛，这些不仅是学习物理的基本方法，也是对学生终身有用的思想方法，让学生领悟这些比认识折射现象和规律还要重要。

（七）、布置作业

书面作业：教材课后习题：1、2、4题

2、思考题：①炎炎夏日，一人坐在小河边的树荫下乘凉，看到水中的鱼儿与树的倒影相映成趣，在这一自然美景中有哪些光的现象？

②光从水中射入空气时,折射角大于入射角并且折射角随入射角的增大而增大,那如果一直增大入 射角你猜想会有什么现象发生？你能动 手做一做，验证你的猜想吗？

第4节　光的折射

第4节　光的折射

（一）认识光的折射现象，明确研究的课题

  （师做实验）打开开关，激光器发出一束光，在光屏上我们看到了光是沿＿＿传播的，加一块玻璃砖，大家又看到了什么？

（师边画光路图边说）光从空气中射到玻璃表面会发生反射，还看见什么？

看来当光从空气中进入玻璃中传播路径发生了改变。我们把进入玻璃中发生偏折的这条光线叫做折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角。这种偏折现象是否只有光从空气中斜射入玻璃中才会发生呢？下面来看一个实验，我让光从空气中斜射入水中，为了显示光的传播路径，我在水中滴了几滴硝酸银，在水面上方喷了烟雾，大家看到了什么？光路同样发生偏折。

由此可以知道：当光从一种介质进入另一种介质时，传播方向一般要发生改变，物理学中把这种现象叫做光的折射。本节我们就来学习光的折射，研究光折射时遵循的规律。

本个环节教师通过演示实验使学生观察到光除了直线传播、反射外还有一种新的现象——折射，认识到光从一种介质进入另一种介质，传播方向一般要发生改变；认识有关光折射的几个概念。引出本节课题——光的折射，明确本节的主要任务就是探究光折射时所遵从的规律。

二）回顾反射规律及其探究思路，为探究折射规律打下基础

     在这一环节我先结合光路图，让学生认识到光的折射和光的反射都是研究光传播路径的问题，请同学们观察光路图——反射现象中的一点两角三线，折射现象中的一点两角三线，看来法线在折射中也是非常重要的线，我们发现光的折射与光的反射有一定的相似性，那我们是否可以借鉴探究光反射规律的思路和方法去探究光的折射规律呢？

在学生感到茫然的时候，我请同学们先回忆：光反射规律的内容是什么？探究反射规律时用到的器材及其作用是什么？你是怎么做的？多次实验的目的是什么？从探究的器材和做法中领悟探究思路。

学生通过对这些问题的回忆和思考再现了光反射规律的内容：1、三线共面2、分居两侧3、两角相等；明确利用激光棒和镜子是使反射现象发生；利用光屏、烟雾、滴硝酸银的水是为了把光路显示出来；改变入射角及其介质是为了多次实验，从普遍现象中找出一般规律，从而明确了探究光反射规律的整体思路：使反射现象产生并把光路显示出来，多次实验观察总结得出反射规律的内容。

本个环节教师通过对反射规律探究过程的回顾使学生明确了要研究什么现象，就要把想办法那种现象显示出来进行观察总结；然后改变条件，多做实验，从普遍现象中找出一般规律，这是探究物理规律时的两大基本思路，根据这样的思路让学生自己探究折射现象中的规律，这样就顺利地把探究反射规律的思路和方法迁移到本节探究折射规律中。

（三）、学生实验、自己探究光的折射规律

明确了探究思路，我请同学们前后桌组成研究小组，利用不同的器材共同探究光折射时“一点两角三线”间的关系。老师给学生带来了一些器材，有两组桌上摆放的器材有激光棒、果冻、（沾有细铁丝）光屏、；有两组的器材是激光棒、（装有半瓶开水的）烧瓶、瓶塞（插一根细长铁丝）；还有两组是：激光棒、玻璃砖、可折转的光屏。

探究前请学生先想想：器材的作用是什么？该如何去做？实验中要注意：不要让激光进入你们的眼睛。

为了使学生实验顺利进行，在实验探究刚开始时，我提醒同学们注意：怎样使折射现象发生并把它显示出来？怎么确定法线？ 在实验中间的时候，我提醒同学们：要试着改变入射角的大小，改变入射光线的传播顺序具体寻找折射角和入射角的关系；在实验快结束时，提醒同学们总结实验结论。实验完毕，小组上台实验，教师课件展示他们的实验情况，共同得出实验结论。

本个环节是学生的动手操作活动，在实验过程中老师要密切关注同学们的实验情况，对共性的问题集体指导，对个性的问题个别指导。使学生在自主探究活动中实实在在的有所收获，有所感悟。

（四）、解释生活中的折射现象，体会大自然的奇妙与和谐

光的折射会产生一些有趣的现象：比如自然界会出现海市蜃楼，就是因为光的折射，因为海面、沙漠附近的空气分布不均匀，光在传播过程中发生了偏折进入人眼，而人眼认为光是沿直线传播，就看见了海市蜃楼。

筷子插入水中为什么看起来会变弯呢？我们能看见水中的筷子是因为筷子上反射的光进入了我们的眼睛，假设筷子上某一点反射的光从水中射向空气中，在水面处发生了偏折，作出两条法线，由于折射角大于入射角，折射光线进入人眼，而人眼总是认为光是沿直线传播的，他会认为射出的光是从折射光线反向延长线的交点发出的，筷子上其他各点都是如此，因此筷子才看上去弯折啦。

本环节主要是运用光的折射规律解释生活中一些现象，它涉及的知识点较多，也比较难，标准的要求不高，教师重新展示课前的两幅图片，结合课件进行解释。不仅使学生明白折射现象中的具体道理，还要使他们认识到正是由于折射改变了光的传播方向，正是由于有光进入人眼，人眼就能看见物体，而人眼又总认为光是沿直线传播的，才使人们看到了许多有趣的现象，使学生感悟到大自然的奇妙与和谐，起到首位照应的作用，体现了从生活中走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

（五）课堂小结

（六）板书设计

板书有两个用意：1、光路图能整体上显示光传播情况，利于学生从整体上把握光的折射规律。2、这样设计不仅展示了本节的探究结论，而且清楚显示出本节课我们是对比光反射规律的内容，借鉴了探究光反射规律的思路和方法自己去探究光折射规律的学习过程，体现了过程与结论并重的思想。另外把光反射规律的内容及其探究思路板书出来，对学生自己探究光折射规律确实起到了重要的启迪作用。虽然本节的重要结论没有在板书中突显出来，但我认为：借鉴已知探究未知的思想方法是人们学习新知识、探究新问题的基本方法，把探究的现象显示出来观察总结；改变条件多做实验，从普遍现象中寻找一般规律是实验的真谛，这些不仅是学习物理的基本方法，也是对学生终身有用的思想方法，让学生领悟这些比认识折射现象和规律还要重要。

（七）、布置作业

书面作业：教材课后习题：1、2、4题

2、思考题：①炎炎夏日，一人坐在小河边的树荫下乘凉，看到水中的鱼儿与树的倒影相映成趣，在这一自然美景中有哪些光的现象？

②光从水中射入空气时,折射角大于入射角并且折射角随入射角的增大而增大,那如果一直增大入 射角你猜想会有什么现象发生？你能动 手做一做，验证你的猜想吗？

• 优点:

  j教材内容分析的很到位！

• 缺点:

  对学情的分析还欠佳。