第1节压强教案及板书设计

地区： 新　疆 - 伊犁 - 巩留县

学校：巩留县第二中学

第1节　压强 初中物理       人教2011课标版

教学过程：

    一、引入新课

    1．茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……

    2．观察教材中P29两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．

3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

二、进行新课

[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?

[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?

[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?

[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?

[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果．

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况．

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量．

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?

[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．

[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?

[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．

[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．

[师]请同学们分析物体对斜面的压力．

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．

作图:

a．粉笔盒对桌面的压力．

b．物体对斜面的压力．

c．按图钉时图钉对墙的压力．

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?

[探究]压力的作用效果和什么因素有关?

[师]同学们可以大胆猜想．

[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．

[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，

说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．

[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．

(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平．

(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况．

(3)将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况．

分析实验现象：

结论：

[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法．

 [生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强．

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显．

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

  ．一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa

  ．一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

  。成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa

[例题]教材中例题

练习1．一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g＝10 N／kg)

练习2．芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9．5cm2，一只大象体重60000 N．每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大． 强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。

(2)要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积．(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?

[生]蝉虽然很小。力量不会太大．但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮．    ’

[生]骆驼虽然身体庞大笨重．但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大．因此，即使在沙漠行走也不会陷进去．

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏．因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强．如何改变压强的大小呢?

[想想议议]

[师]请同学们看教材P31的四幅图．讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子．大家可以互相讨论．

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃．这是为了增大压强．

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强．

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强．

[师]请同学们从举出的这些刨子中．归纳出改变压强的方法有哪些?

[生]压力一定的情况下．可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时．用改变压力的大小改变压强．

三、小结

1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。

2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．

3. 增大或减小压强

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大．

在受力面积一定的情况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．

作业布置：

板书设计：

        压力：垂直压在物体表面的力叫压力

              意义：压强是表示压力作用效果的物理量

              定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）

        压强：公式：P=F/S

单位：Pa   1Pa=1N/1m2

        增大或减小压强

增大压强: 增大压力、减少受力面积

减少压强：减少压力、增大受力面积

教学后记：

第1节　压强

第1节　压强

教学过程：

    一、引入新课

    1．茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……

    2．观察教材中P29两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．

3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

二、进行新课

[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?

[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?

[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?

[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?

[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果．

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况．

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量．

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?

[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．

[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?

[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．

[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．

[师]请同学们分析物体对斜面的压力．

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．

作图:

a．粉笔盒对桌面的压力．

b．物体对斜面的压力．

c．按图钉时图钉对墙的压力．

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?

[探究]压力的作用效果和什么因素有关?

[师]同学们可以大胆猜想．

[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．

[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，

说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．

[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．

(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平．

(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况．

(3)将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况．

分析实验现象：

结论：

[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法．

 [生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强．

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显．

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

  ．一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa

  ．一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

  。成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa

[例题]教材中例题

练习1．一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g＝10 N／kg)

练习2．芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9．5cm2，一只大象体重60000 N．每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大． 强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。

(2)要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积．(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?

[生]蝉虽然很小。力量不会太大．但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮．    ’

[生]骆驼虽然身体庞大笨重．但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大．因此，即使在沙漠行走也不会陷进去．

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏．因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强．如何改变压强的大小呢?

[想想议议]

[师]请同学们看教材P31的四幅图．讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子．大家可以互相讨论．

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃．这是为了增大压强．

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强．

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强．

[师]请同学们从举出的这些刨子中．归纳出改变压强的方法有哪些?

[生]压力一定的情况下．可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时．用改变压力的大小改变压强．

三、小结

1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。

2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．

3. 增大或减小压强

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大．

在受力面积一定的情况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．

作业布置：

板书设计：

        压力：垂直压在物体表面的力叫压力

              意义：压强是表示压力作用效果的物理量

              定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）

        压强：公式：P=F/S

单位：Pa   1Pa=1N/1m2

        增大或减小压强

增大压强: 增大压力、减少受力面积

减少压强：减少压力、增大受力面积

教学后记：

• 优点:

  覆盖面广，知识点全，讲练结合。

• 缺点:

  计算题分析与学生的认知能力有差距。