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全为仁
地区： 湖南省 - 湘 西 - 永顺县 学校：永顺县颗砂乡新寨九年制学校 共1课时第1节 光的直线传播 初中物理 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】光的直线传播光现象 第一节 光的传播 新寨学校：全为仁 【三维教学目标】 1．知识与技能： ·了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ·理解光沿直线传播及其应用。 2．过程与方法。 ·探究光在固体、液体、气体中的传播情况。 ·了解实验是研究物理问题的重要方法.蜗牛在线-学习者家园-考 ·观察小孔成像实验。 3．情感、态度、价值观。 ·通过观察实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ·通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【教学重点】 ·理解光的直线传播规律。 ·光沿直线传播在实际生活中的应用． 【教学难点】 ·光沿直线传播在实际生活中的应用． 【教具】 ·装有水的玻璃缸、激光笔、蚊香、打火机、玻璃片、有小孔的硬纸片 【教学过程设计】 一、新课引入 讲述湖南卫视晚间栏目报道的一则农家小屋上演“土电影”的新闻，同时放影一张幻灯片。从而引入课题。 接着播放6张关于光的图片，让学生观察，并回答问题：从图中看到了哪些发光的物体？然后要同学们例举我们生活中还有哪些物体能够发光。 从而引入本节课第一个知识点：光源。 二、新课教学 1．整体感知 生：学生观察图片，了解光源 2．教学互动 互动1 师：从刚才的图片中，我们都看到了哪些能发光的物体？ 生：学生回答（五颜六色的灯光、美丽的烟花、太阳、水母、灯笼鱼） 师：大家想一想，我们生活中还有哪些物体能够发光? 生：学生回答 师：总结光源的概念。 光源 物理学中把本身能够发光的物体叫做光源。 如：太阳、水母、电灯、蜡烛等 师：启发大家，太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 生：回答 自然光源：如太阳、水母、灯笼鱼、萤火虫等 人造光源: 如电灯、烟花、燃烧的蜡烛等 师：同学们想一想:月亮是光源吗? 生：回答。 2. 光是怎样传播的。探究式学习 互动2 师：我们学过声音是怎样传播的？ 生：(声音以波的形式传播) 师：光是怎样传播的呢？ 生：进行猜想 生：（设计实验）学生利用老师提供的器材设计实验 生：（进行实验）学生用桌子上的器材，探究光在固体、液体、气体中的传播路径。 师生：学生自由探究，老师巡回指导。 师：在适当时间里，播放实验操作方法的幻灯片，供学生参考。让学生探究实验并完成报告册交老师处。 生：（讨论交流）学生交流经验、体会成功的喜悦。 师：（评估）老师抽样评估学生的探究结果。 师：光是沿直线传播的。 3.光线 互动3 师：在物理学中常用一些符号表示实际物体，请同学们想一想用什么符号表示光的传播情况较合适呢？ 生：学生回答 师：为了形象的表示光的传播情况，我们物理学中常用一条带箭头的直线来表示光的传播径迹和方向，这条直线就叫光线。 4.光的直线传播原理在实际生活中的应用 互动4 师： 学习了光的直线传播，要会运用这些知识解释一些物理现象，提高自已对自然的认知能力和解决实际问题的能力． 师： 大家想一想：光沿直线传播在我们的生活中有哪些应用？ 生：回答 师：光的直线传播原理在实际生活中的应用 1. 激光引导掘进机开凿隧道 激光机发出的光是直线，掘进机沿着光线开凿隧道，就是直的 2. 射击瞄准 “三点一线”才能射得准，即枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上. 3..影子的形成 当光线在传播的过程中遇到不透明的物体时，由于光是沿直线传播的，在被遮挡的部分物体后面出现黑色区域，即为影子 4. 日食和月食的形成 日食成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被月球挡住，地球上看不到太阳，就形成了日食.0 {$ _# X# `* k7 |( d 5.小孔成像 由于光沿直线传播，物体上方射出的光线通过小孔投射在下方，物体下方射出的光线通过小孔投射到上方，于是形成了倒立的像． 三、课堂小结 1. 光源：本身能够发光的物体。 光源可分为 自然光源和人造光源 2. 光是怎样传播的 3. 表示光线的符号： 4. 光的直线传播原理： 光沿直线传播在实际生活中的应用 四、课堂练习 1.太阳、月亮、点燃的蜡烛，其中属于光源的是 。 2.排纵队时，如果看到前面的一们同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 来解释。 3.影子、日食都是由于光沿 传播产生的现象。 4. 2005年春节晚会上，一群风华少女用精美绝伦的舞蹈把我国佛文化中的"千手观音"演绎得淋漓尽致，给人以美的熏陶，善的启迪。观众看不见邰丽华（领舞者）身后站着的其她舞蹈者，这是因为光的 的缘故. 五、课后动手 1.做一做： 手影游戏 2. 练一练 例举实际生活中应用光沿直线传播的事例。 科普小论文：没有光的世界
第1节 光的直线传播 课时设计 课堂实录第1节 光的直线传播 1第一学时 教学活动 活动1【导入】光的直线传播光现象 第一节 光的传播 新寨学校：全为仁 【三维教学目标】 1．知识与技能： ·了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ·理解光沿直线传播及其应用。 2．过程与方法。 ·探究光在固体、液体、气体中的传播情况。 ·了解实验是研究物理问题的重要方法.蜗牛在线-学习者家园-考 ·观察小孔成像实验。 3．情感、态度、价值观。 ·通过观察实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ·通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【教学重点】 ·理解光的直线传播规律。 ·光沿直线传播在实际生活中的应用． 【教学难点】 ·光沿直线传播在实际生活中的应用． 【教具】 ·装有水的玻璃缸、激光笔、蚊香、打火机、玻璃片、有小孔的硬纸片 【教学过程设计】 一、新课引入 讲述湖南卫视晚间栏目报道的一则农家小屋上演“土电影”的新闻，同时放影一张幻灯片。从而引入课题。 接着播放6张关于光的图片，让学生观察，并回答问题：从图中看到了哪些发光的物体？然后要同学们例举我们生活中还有哪些物体能够发光。 从而引入本节课第一个知识点：光源。 二、新课教学 1．整体感知 生：学生观察图片，了解光源 2．教学互动 互动1 师：从刚才的图片中，我们都看到了哪些能发光的物体？ 生：学生回答（五颜六色的灯光、美丽的烟花、太阳、水母、灯笼鱼） 师：大家想一想，我们生活中还有哪些物体能够发光? 生：学生回答 师：总结光源的概念。 光源 物理学中把本身能够发光的物体叫做光源。 如：太阳、水母、电灯、蜡烛等 师：启发大家，太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 生：回答 自然光源：如太阳、水母、灯笼鱼、萤火虫等 人造光源: 如电灯、烟花、燃烧的蜡烛等 师：同学们想一想:月亮是光源吗? 生：回答。 2. 光是怎样传播的。探究式学习 互动2 师：我们学过声音是怎样传播的？ 生：(声音以波的形式传播) 师：光是怎样传播的呢？ 生：进行猜想 生：（设计实验）学生利用老师提供的器材设计实验 生：（进行实验）学生用桌子上的器材，探究光在固体、液体、气体中的传播路径。 师生：学生自由探究，老师巡回指导。 师：在适当时间里，播放实验操作方法的幻灯片，供学生参考。让学生探究实验并完成报告册交老师处。 生：（讨论交流）学生交流经验、体会成功的喜悦。 师：（评估）老师抽样评估学生的探究结果。 师：光是沿直线传播的。 3.光线 互动3 师：在物理学中常用一些符号表示实际物体，请同学们想一想用什么符号表示光的传播情况较合适呢？ 生：学生回答 师：为了形象的表示光的传播情况，我们物理学中常用一条带箭头的直线来表示光的传播径迹和方向，这条直线就叫光线。 4.光的直线传播原理在实际生活中的应用 互动4 师： 学习了光的直线传播，要会运用这些知识解释一些物理现象，提高自已对自然的认知能力和解决实际问题的能力． 师： 大家想一想：光沿直线传播在我们的生活中有哪些应用？ 生：回答 师：光的直线传播原理在实际生活中的应用 1. 激光引导掘进机开凿隧道 激光机发出的光是直线，掘进机沿着光线开凿隧道，就是直的 2. 射击瞄准 “三点一线”才能射得准，即枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上. 3..影子的形成 当光线在传播的过程中遇到不透明的物体时，由于光是沿直线传播的，在被遮挡的部分物体后面出现黑色区域，即为影子 4. 日食和月食的形成 日食成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被月球挡住，地球上看不到太阳，就形成了日食.0 {$ _# X# `* k7 |( d 5.小孔成像 由于光沿直线传播，物体上方射出的光线通过小孔投射在下方，物体下方射出的光线通过小孔投射到上方，于是形成了倒立的像． 三、课堂小结 1. 光源：本身能够发光的物体。 光源可分为 自然光源和人造光源 2. 光是怎样传播的 3. 表示光线的符号： 4. 光的直线传播原理： 光沿直线传播在实际生活中的应用 四、课堂练习 1.太阳、月亮、点燃的蜡烛，其中属于光源的是 。 2.排纵队时，如果看到前面的一们同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 来解释。 3.影子、日食都是由于光沿 传播产生的现象。 4. 2005年春节晚会上，一群风华少女用精美绝伦的舞蹈把我国佛文化中的"千手观音"演绎得淋漓尽致，给人以美的熏陶，善的启迪。观众看不见邰丽华（领舞者）身后站着的其她舞蹈者，这是因为光的 的缘故. 五、课后动手 1.做一做： 手影游戏 2. 练一练 例举实际生活中应用光沿直线传播的事例。 科普小论文：没有光的世界
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