第1节声音的产生与传播优秀教案

地区： 广东省 - 深圳市 - 光明新区

学校：深圳市公明中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

1.知识与技能

通过观察和实验，知道声音是由物体振动发生的 ；知道声音传播需要介质；声音在不同介质中传播的速度不同。

2.过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度和价值观

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

学生在小学《自然》课中已学过声音的初步知识。学生刚学物理不久，虽然对物理有着浓厚的兴趣，但对研究和学习物理的方法的认识还肤浅，观察实验、分析概括的能力还较差。

教学重点：声音产生的原因、声音的传播需要介质。

教学难点：探究物体的传声实验。

活动1：邀请嘉宾弹奏吉他 提问1: 同学们，刚才的表演中，我们听到的吉他声是怎么产生的? （学生听声音，看表演，并通过切身感受，做出判断。激发学生兴趣，引出声音话题）

探究一、声音的产生

提问2：是不是所有固体发声时都在振动？

活动2：造声达人秀 利用橡皮筋、钢尺、音叉、纸张或身边的事物

任务1：让它们发出声音，观察物体发声时有什么 共同特征

任务2：让正在发声的物体停止发声，观察物体又有什么共同特征。 把得到的相关信息记录在表格中，请每个小组展示实验成果。

生：总结结论：固体发声时都在振动。 （探究用纸张、钢尺、音叉、橡皮筋发声，尝试、讨论、交流，制造声音。记录声音。展示结果。） （加强物理实验在研究学习中的重要性，同时通过活动参与，调动学生的积极性。）

提问3：对比物体发声与不发声时的共同特征，说明固体发声时需要什么条件？

提问4：在刚才的实验中，为什么有些物体在发出声音，看不到振动呢？微小的振动如何发现？

生：振动太微小可用水、乒乓球、泡沫等看到振动。

活动3：（能否找到更新颖的实验？）

（1）音叉：不敲击音叉，让音叉靠近乒乓球，观察现象；敲击音叉后，再让音叉靠近乒乓球，观察现象。

（2）打鼓：鼓面撒泡沫颗粒，不敲击与敲击鼓面，观察现象。

总结：固体在发声时都在振动。

提问5：固体发声时都在振动，液体、气体在发声时有没有振动呢？

往水槽里面倒水、吹笔盖或笛子。 师生一起完成液体、气体发声时的实验

总结：一切物体在发声时都在振动，振动停止，发声停止。 （渗透物理学研究方法——转换法，知识的拓展）

举例：生活中其他的发声现象 （1）风吹树叶哗哗响 （2）笛子 （3）讲话的声音 （4）蚊子发出的“嗡嗡”声

简单介绍早期的机械唱片是怎样记录声音的。（能否找到相关视频资料？）

探究二、声音的传播

活动4：演示电铃发声

提问6:电铃并没有紧贴在同学们的耳朵上响，但大家都能听到声音，这是通过什么传到你们耳中的？ 通过空气

提问7：声音通过空气传播，在空气中怎样传播呢？以什么样的形式传播呢？ 空气看不见，摸不着，要研究怎样传播似乎很困难，我们一起来看看大屏幕，看能不能从中得到一些提示呢？

观看视频，通过老师的迁移，以水波作类比得出声波

师：以水波作类比，得出结论：声音在空气中以声波的形式传播。

过渡：如果没有空气我们还能听到铃声吗？ 我们掌声有请孙老师为我们揭开谜底…… （邀请B角上台讲课。）

活动5：真空铃实验 1.抽出玻璃罩中的空气，提醒学生注意声音的变化（引导学生观察电铃是否仍发声）。 学生听到铃声逐渐减小，直至微弱 拔掉气阀，让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化 学生听到铃声逐渐增大

结论：（1）气体可以传播声音（2）真空不能传声

物质 现象 结论 空气 听到电铃声 气体可以传播声音 无（真空） 听不到电铃声 真空不能传播声音 （在对比抽出空气和放入空气的铃声大小的变化过程中，引导学生总结出真空不能传声，进而得出声音传播需要介质的结论）

2.同学们，真空不能传声，说明声音的传播需要物质，我们把像空气这样传声的物质称为介质，那么还有哪些物质也可以传声呢？

（1）观看花样游泳视频，提问学生：两位运动员在水下表演时，也能随着音乐节拍，动作整齐化一，这说明了什么？ 学生很容易答出：因为运动员在水里也能听到音乐声，说明液体可以传声。

活动6： （2）水里发出的声音我们是否能听到呢？请同学们利用手边的音乐芯片，塑料袋，水槽等进行实验。 学生动手实验，听到音乐芯片从水中传来的声音，记录实验现象并写出结论。

结论：液体可以传播声音 介质 现象 结论 水 听到音乐声 液体可以传播声音 （学生先通过视频感知，再动手实验验证）

活动7： （3）大家听说过土电话吗？两个纸杯，用一条线连起来，就做成了一个土电话。两位同学相隔较远距离，请一位同学背对屏幕，另一位同学根据PPT提示用微弱的声音说出指令，看前者是否能准确做出；借用“土电话”传达指令，再看他的表现 背对屏幕者一开始不能准确执行指令，使用土电话后可以准确无误地做出动作。

介质 现象 结论 细绳 听到另一头声音 固体可以传播声音 问学生：这说明了什么？

结论：固体可以传播声音 “我想再请一位同学和汪老师一起加入”，将另一个土电话的线搭在原土电话上，汪老师对着电话说出一个数字，另外三个同学根据听到的数字做出手势。 通过这个游戏，大家是否可以联想到现代电话的原理呢？有兴趣的话可以在课下进行更多的了解。 三位学生告诉大家老师的通话内容告诉大家。 （师生互动，引起学生的兴趣，拓展实验，联系生活中的发明，激起学生课后探索的欲望）

阶段小结：声音的传播需要 ，可以是__________、___________ 、___________ 。真空_____ 传声

学生填空总结（概括与巩固本阶段内容）

探究三、声速 1.同学们，下面老师请大家观看一场绚丽的烟花。

播放烟花视频，

提问学生：大家先看到烟花还是先听到烟花弹的爆炸声？

学生回答：先看到烟花再听到烟花弹的爆炸声 这说明了什么？

学生可能回答：因为光速比声速快 2.我们用声速来描述声音传播的快慢，在大小上等于声音每秒内传播的距离。

下面的表列出了一些介质中的声速：

请分析数据并填空．

学生在读表过程中，总结出： 1．声速与介质的温度和种类有关 2．V固>V液> V气 （对其他合理的结论给予肯定和鼓励） (培养学生分析数据，总结规律的能力)

~这节课你学到了什么？ 学生总结： 1．声音是由物体的振动产生的。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音中是以声波的形式传播。 4．声速与介质的温度和种类有关， V固>V液> V气

一、声音的产生：声音是由物体的振动产生的 二、声音的传播 1．声音靠介质传播，真空不能传声 2．声音是以声波的形式传播 3．声速：（1）与介质的种类和温度有关 (2) V固>V液> V气

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

活动1：邀请嘉宾弹奏吉他 提问1: 同学们，刚才的表演中，我们听到的吉他声是怎么产生的? （学生听声音，看表演，并通过切身感受，做出判断。激发学生兴趣，引出声音话题）

探究一、声音的产生

提问2：是不是所有固体发声时都在振动？

活动2：造声达人秀 利用橡皮筋、钢尺、音叉、纸张或身边的事物

任务1：让它们发出声音，观察物体发声时有什么 共同特征

任务2：让正在发声的物体停止发声，观察物体又有什么共同特征。 把得到的相关信息记录在表格中，请每个小组展示实验成果。

生：总结结论：固体发声时都在振动。 （探究用纸张、钢尺、音叉、橡皮筋发声，尝试、讨论、交流，制造声音。记录声音。展示结果。） （加强物理实验在研究学习中的重要性，同时通过活动参与，调动学生的积极性。）

提问3：对比物体发声与不发声时的共同特征，说明固体发声时需要什么条件？

提问4：在刚才的实验中，为什么有些物体在发出声音，看不到振动呢？微小的振动如何发现？

生：振动太微小可用水、乒乓球、泡沫等看到振动。

活动3：（能否找到更新颖的实验？）

（1）音叉：不敲击音叉，让音叉靠近乒乓球，观察现象；敲击音叉后，再让音叉靠近乒乓球，观察现象。

（2）打鼓：鼓面撒泡沫颗粒，不敲击与敲击鼓面，观察现象。

总结：固体在发声时都在振动。

提问5：固体发声时都在振动，液体、气体在发声时有没有振动呢？

往水槽里面倒水、吹笔盖或笛子。 师生一起完成液体、气体发声时的实验

总结：一切物体在发声时都在振动，振动停止，发声停止。 （渗透物理学研究方法——转换法，知识的拓展）

举例：生活中其他的发声现象 （1）风吹树叶哗哗响 （2）笛子 （3）讲话的声音 （4）蚊子发出的“嗡嗡”声

简单介绍早期的机械唱片是怎样记录声音的。（能否找到相关视频资料？）

探究二、声音的传播

活动4：演示电铃发声

提问6:电铃并没有紧贴在同学们的耳朵上响，但大家都能听到声音，这是通过什么传到你们耳中的？ 通过空气

提问7：声音通过空气传播，在空气中怎样传播呢？以什么样的形式传播呢？ 空气看不见，摸不着，要研究怎样传播似乎很困难，我们一起来看看大屏幕，看能不能从中得到一些提示呢？

观看视频，通过老师的迁移，以水波作类比得出声波

师：以水波作类比，得出结论：声音在空气中以声波的形式传播。

过渡：如果没有空气我们还能听到铃声吗？ 我们掌声有请孙老师为我们揭开谜底…… （邀请B角上台讲课。）

活动5：真空铃实验 1.抽出玻璃罩中的空气，提醒学生注意声音的变化（引导学生观察电铃是否仍发声）。 学生听到铃声逐渐减小，直至微弱 拔掉气阀，让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化 学生听到铃声逐渐增大

结论：（1）气体可以传播声音（2）真空不能传声

物质 现象 结论 空气 听到电铃声 气体可以传播声音 无（真空） 听不到电铃声 真空不能传播声音 （在对比抽出空气和放入空气的铃声大小的变化过程中，引导学生总结出真空不能传声，进而得出声音传播需要介质的结论）

2.同学们，真空不能传声，说明声音的传播需要物质，我们把像空气这样传声的物质称为介质，那么还有哪些物质也可以传声呢？

（1）观看花样游泳视频，提问学生：两位运动员在水下表演时，也能随着音乐节拍，动作整齐化一，这说明了什么？ 学生很容易答出：因为运动员在水里也能听到音乐声，说明液体可以传声。

活动6： （2）水里发出的声音我们是否能听到呢？请同学们利用手边的音乐芯片，塑料袋，水槽等进行实验。 学生动手实验，听到音乐芯片从水中传来的声音，记录实验现象并写出结论。

结论：液体可以传播声音 介质 现象 结论 水 听到音乐声 液体可以传播声音 （学生先通过视频感知，再动手实验验证）

活动7： （3）大家听说过土电话吗？两个纸杯，用一条线连起来，就做成了一个土电话。两位同学相隔较远距离，请一位同学背对屏幕，另一位同学根据PPT提示用微弱的声音说出指令，看前者是否能准确做出；借用“土电话”传达指令，再看他的表现 背对屏幕者一开始不能准确执行指令，使用土电话后可以准确无误地做出动作。

介质 现象 结论 细绳 听到另一头声音 固体可以传播声音 问学生：这说明了什么？

结论：固体可以传播声音 “我想再请一位同学和汪老师一起加入”，将另一个土电话的线搭在原土电话上，汪老师对着电话说出一个数字，另外三个同学根据听到的数字做出手势。 通过这个游戏，大家是否可以联想到现代电话的原理呢？有兴趣的话可以在课下进行更多的了解。 三位学生告诉大家老师的通话内容告诉大家。 （师生互动，引起学生的兴趣，拓展实验，联系生活中的发明，激起学生课后探索的欲望）

阶段小结：声音的传播需要 ，可以是__________、___________ 、___________ 。真空_____ 传声

学生填空总结（概括与巩固本阶段内容）

探究三、声速 1.同学们，下面老师请大家观看一场绚丽的烟花。

播放烟花视频，

提问学生：大家先看到烟花还是先听到烟花弹的爆炸声？

学生回答：先看到烟花再听到烟花弹的爆炸声 这说明了什么？

学生可能回答：因为光速比声速快 2.我们用声速来描述声音传播的快慢，在大小上等于声音每秒内传播的距离。

下面的表列出了一些介质中的声速：

请分析数据并填空．

学生在读表过程中，总结出： 1．声速与介质的温度和种类有关 2．V固>V液> V气 （对其他合理的结论给予肯定和鼓励） (培养学生分析数据，总结规律的能力)

~这节课你学到了什么？ 学生总结： 1．声音是由物体的振动产生的。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音中是以声波的形式传播。 4．声速与介质的温度和种类有关， V固>V液> V气

一、声音的产生：声音是由物体的振动产生的 二、声音的传播 1．声音靠介质传播，真空不能传声 2．声音是以声波的形式传播 3．声速：（1）与介质的种类和温度有关 (2) V固>V液> V气