第3节重力名师课堂实录

地区： 海南省 - 白沙县 -

学校：白沙黎族自治县民族中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

知识与技能

1、知道重力是如何产生的。

2、知道重力的方向、重心以及重垂线的应用。

3、通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。

过程与方法

1、经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。

2、尝试用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法。

情感态度与价值观

通过探究实验、航天资料，激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣。

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水由高处往下流等有关重力的事例比较熟悉，有一定的认识基础。但他们对抽象物理知识的理解还有困难，课堂通过实验探究，逻辑推断，由现象到本质，最后上升为理论认识。

重点：重力的概念、大小和方向、作用点

难点：探究重力的大小与质量的关系、重力方向的理解

展示图片，让学生结合生活，指出最终出现什么结果。

对比我国航天员在太空中的现象，请学生思考：地面附近的物体为何都会掉落到地面？这种现象的内在原因是什么？

同学们观察，说出自己的想法。同学们思考后，一般来讲会回答出“由于地球的吸引”。但对现象的内在原因，即重力并不熟悉。

教师引导学生观察、分析图片：①熟了的苹果为什么会从树上掉落地面？

②抛出去的铅球为什么会落向地面？③水为什么总是从高处往低处流？

学生观察，讨论交流，这些问题共同的特征是落向地面，都是因为受到地球的吸引。

教师引导归纳出知识点，让学生阅读教材并板书：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G。

学生阅读学习教材相关内容，知道重力的概念与符号。

教材P9“想想议议”：学生讨论，交流，结合生活实际与想象场景，说出要求的事例与现象。

问题：地面附近的一切物体都要受到重力的作用，那物体受到的重力大小会不会相等呢？ 如果不相等，那物体受到的重力大小跟物体的什么因素有关？

学生活动：请拿出你身边质量不同的物体，托在手上，感受它们对你手的压力。

教师引导学生分析活动结果，从而得出重力的大小与质量有关。然后引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系，指导学生进行实验，教室来回巡视，给学生操作不当的地方纠正，特别是弹簧测力的使用注意问题。

学生小组讨论如何设计实验，进行操作，得出结论:先用天平测出不同物体的质量，再用弹簧测力计测出他们的重力，记录数据

学生以小组为单位，按照提前分的组，领取器材，进行实验，完成教材实验：探究物体所受重力与质量的关系，并将实验数据填入教材表格中。

学生完成实验，整理完器材后，观察数据，组内交流，讨论，归纳结论。

教师对结论进一步说明并且板书：物体所受重力的大小与它的质量成正比，用公式G=mg表示，其中g表示物体所受的重力与质量之比，经过科学家大量的实验验证g约等于9.8N/kg，在粗略计算时，可取10 N/kg。

讲解教材P11的例题，熟悉公式G=mg的计算，学会两个变形公式的应用，并注意使用统一的单位。

教师提了出问题：树上熟透的苹果沿着垂直水平面的方向下落，这说明了重力的方向是什么？

教师演示实验：

①物体自由下落；

②用细线把小球悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向；

③如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．

学生带着问题，观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直。发现细线吊着的小球总是竖直向下的。

教师归纳出重力的方向总是竖直向下并板书。

练一练：画出下列物体的重力示意图

学生动手画重力的示意图。

展示图片，介绍水平仪和重垂线在生活的应用，让学生观察，并提出问题，它应用的原理是什么？

学生观察后，组内讨论、交流，明确它们的原理就是应用了重力的方向是竖直向下的。

教师讲述：地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力效果可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。

板书：重力的作用点我们称为重心。

让学生阅读教材P12，了解质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。并给学生画图板演。

学生阅读、思考。

教材“想想做做”： 用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉。

问题：月亮也绕着地球转动，它们之间有没有力呢？

学生观察、思考

让学生阅读教材P12内容后，教师讲述牛顿对万有引力的研究过程与结果，指出重力正是源自地球对它附近物体的万有引力。

1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号 G。

2. 重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比---G=m g

3. 重力的方向：总是竖直向下

4. 重力的作用点：重心

5.万有引力

1、跳高运动员跳起腾空时，最终会落到地面上，这是因为运动员受到         的作用，这个力是由       施加的。

2.下面关于重力说法中正确的是（     ）

  A. 重力的方向是垂直向下的

  B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用

  C.重力的方向是竖直向下

  D.苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故

3、某同学的质量为50kg，他受到的重力是多少？ 　

4、如图所示，请在各图中画出小球受到的重力的示意图

课本P14  

   动手动脑学物理
   第1、3、5题

第3节　重力

第3节　重力

展示图片，让学生结合生活，指出最终出现什么结果。

对比我国航天员在太空中的现象，请学生思考：地面附近的物体为何都会掉落到地面？这种现象的内在原因是什么？

同学们观察，说出自己的想法。同学们思考后，一般来讲会回答出“由于地球的吸引”。但对现象的内在原因，即重力并不熟悉。

教师引导学生观察、分析图片：①熟了的苹果为什么会从树上掉落地面？

②抛出去的铅球为什么会落向地面？③水为什么总是从高处往低处流？

学生观察，讨论交流，这些问题共同的特征是落向地面，都是因为受到地球的吸引。

教师引导归纳出知识点，让学生阅读教材并板书：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G。

学生阅读学习教材相关内容，知道重力的概念与符号。

教材P9“想想议议”：学生讨论，交流，结合生活实际与想象场景，说出要求的事例与现象。

问题：地面附近的一切物体都要受到重力的作用，那物体受到的重力大小会不会相等呢？ 如果不相等，那物体受到的重力大小跟物体的什么因素有关？

学生活动：请拿出你身边质量不同的物体，托在手上，感受它们对你手的压力。

教师引导学生分析活动结果，从而得出重力的大小与质量有关。然后引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系，指导学生进行实验，教室来回巡视，给学生操作不当的地方纠正，特别是弹簧测力的使用注意问题。

学生小组讨论如何设计实验，进行操作，得出结论:先用天平测出不同物体的质量，再用弹簧测力计测出他们的重力，记录数据

学生以小组为单位，按照提前分的组，领取器材，进行实验，完成教材实验：探究物体所受重力与质量的关系，并将实验数据填入教材表格中。

学生完成实验，整理完器材后，观察数据，组内交流，讨论，归纳结论。

教师对结论进一步说明并且板书：物体所受重力的大小与它的质量成正比，用公式G=mg表示，其中g表示物体所受的重力与质量之比，经过科学家大量的实验验证g约等于9.8N/kg，在粗略计算时，可取10 N/kg。

讲解教材P11的例题，熟悉公式G=mg的计算，学会两个变形公式的应用，并注意使用统一的单位。

教师提了出问题：树上熟透的苹果沿着垂直水平面的方向下落，这说明了重力的方向是什么？

教师演示实验：

①物体自由下落；

②用细线把小球悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向；

③如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．

学生带着问题，观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直。发现细线吊着的小球总是竖直向下的。

教师归纳出重力的方向总是竖直向下并板书。

练一练：画出下列物体的重力示意图

学生动手画重力的示意图。

展示图片，介绍水平仪和重垂线在生活的应用，让学生观察，并提出问题，它应用的原理是什么？

学生观察后，组内讨论、交流，明确它们的原理就是应用了重力的方向是竖直向下的。

教师讲述：地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力效果可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。

板书：重力的作用点我们称为重心。

让学生阅读教材P12，了解质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。并给学生画图板演。

学生阅读、思考。

教材“想想做做”： 用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉。

问题：月亮也绕着地球转动，它们之间有没有力呢？

学生观察、思考

让学生阅读教材P12内容后，教师讲述牛顿对万有引力的研究过程与结果，指出重力正是源自地球对它附近物体的万有引力。

1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号 G。

2. 重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比---G=m g

3. 重力的方向：总是竖直向下

4. 重力的作用点：重心

5.万有引力

1、跳高运动员跳起腾空时，最终会落到地面上，这是因为运动员受到         的作用，这个力是由       施加的。

2.下面关于重力说法中正确的是（     ）

  A. 重力的方向是垂直向下的

  B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用

  C.重力的方向是竖直向下

  D.苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故

3、某同学的质量为50kg，他受到的重力是多少？ 　

4、如图所示，请在各图中画出小球受到的重力的示意图

课本P14  

   动手动脑学物理
   第1、3、5题