第1节声音的产生与传播教学设计案例

地区： 广东省 - 韶关市 - 浈江区

学校：韶关市第十三中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

①知识与技能: 

a．通过实验和观察，初步认识声音产生和传播的条件。

b．知道声音是由物体振动产生的。

c．知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

②过程与方法:

通过实验和观察，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。

③情感、态度与价直观：

a．通过探究活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

b．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

c．在教学中适时进行德育教育，注重培养学生的道德素质。

经过机械运动这一章教材的学习，八年级学生已经对物理的学习有了一个初步的认识，在此基础上，进一步接触声现象，让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学自然课中也已涉及过，所也本节开始即以“呱呱坠地”创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，进而提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。

①重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

②难点：

a．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

b．声音的传播要靠介质。

（一）、通过“呱呱坠地”这个词语引入新课，让学生深刻体会到声与我们的联系有多么的密切，也让学生再次了解“物理来源生活，物理高于生活，物理服务生活”这个理念。进而提出“声音是怎样产生的？”

（二）、让学生用教材27页图2.1—1的装置研究声音的产生，除此之外，引导学生利用身边的物体产生声音，例如：直尺、桌面、课本等等。引导学生在此基础上，归纳声音产生的条件，但是多数学生不能准确表达出“振动”这个关键字眼。作为教师要利用教材27页图2.1—2使学生感受到“振动”是一种比较特殊的运动，具有往复性。通过音叉的振动发声，加深学生对“振动”的理解。并在此引入物理常用的一种研究方法：转换法。

通过归纳大量的发声现象，让学生得出“发声的物体都在振动，振动停止发声停止”的结论。

（三）、声音怎样从发声体向远处传播?

先让学生对此问题进行各种猜想，然后教师利用教材28页图2.1—5的装置完成真空铃实验。由于玻璃罩内的空气不可能全部抽空，因此在实验演示过程中，教师要注意引导学生观察实验现象的变化，通过这些变化的现象，引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。在此引入初中物理比较少涉及的一种研究方法：推理法。

因此声音的传播需要借助物体，利用动画模拟空气传播声音的过程，如教材29页图2.1—6所示，并在此引入“声波” 的概念。通过教材29页的“想想做做”活动使学生明白空气并不是唯一能传播声音的，教师演示密封的音乐芯片放入水中，我们的耳朵仍然能听到声音，引导学生得到固体、液体、气体都能传播声音的结论。为了使学生能够更好的理解“介质”的作用，利用货物的搬运需要借助各种运输工具的例子，加深学生对“声音的传播离不开介质”的认识，并明确大多数情况下，我们听到的声音都是通过空气传播的。

在此引入德育教育：韶关的三江六岸风景优美，江边垂钓已成为很多市民休闲娱乐的一种方式，当我们在江边经过时，江里靠近岸边的鱼儿能否听到人的说话声，原因是什么？如果有人在江边垂钓，为了不惊扰到鱼儿，我们应该怎么做？结合网络中最近涉及中国人在国外的不文明行为，引导学生在公共场合讲话时，应注意音量，以免影响到旁人。

（四）、通过不同运输工具的运输速度不同引入声速。通过教材30页“小资料”提供的数据，让学生知道声音在介质中传播速度与介质的温度和介质的种类有关，要求学生记住：空气（15℃）  340m/s，并能归纳出声音通常在固体中的传播速度是最快的，在气体中的传播速度是最慢的，在液体中的传播速度居中。

（五）、教师演示乒乓球扔向墙壁反弹回来的情景，引入回声，通过动画演示，结合第一章认识的路程公式，使学生明了回声测距的道理。

（六）、感悟收获,课堂小结。

（七）、布置作业,巩固升华。

本节课的学生实验及教师演示实验数量较多，在分析、引导、归纳方面耗时较多，因此课堂时间安排比较紧凑，课堂练习没做太多安排，教材30页的“科学世界——我们是怎样听到声音的”也是安排学生在课后进行阅读、了解。由于学生在生活中对声音的产生与传播已经有所接触、了解，所以对于本节课归纳的结论学生的接受度比较高，课堂上学生的参与、反馈的积极都比较高。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

（一）、通过“呱呱坠地”这个词语引入新课，让学生深刻体会到声与我们的联系有多么的密切，也让学生再次了解“物理来源生活，物理高于生活，物理服务生活”这个理念。进而提出“声音是怎样产生的？”

（二）、让学生用教材27页图2.1—1的装置研究声音的产生，除此之外，引导学生利用身边的物体产生声音，例如：直尺、桌面、课本等等。引导学生在此基础上，归纳声音产生的条件，但是多数学生不能准确表达出“振动”这个关键字眼。作为教师要利用教材27页图2.1—2使学生感受到“振动”是一种比较特殊的运动，具有往复性。通过音叉的振动发声，加深学生对“振动”的理解。并在此引入物理常用的一种研究方法：转换法。

通过归纳大量的发声现象，让学生得出“发声的物体都在振动，振动停止发声停止”的结论。

（三）、声音怎样从发声体向远处传播?

先让学生对此问题进行各种猜想，然后教师利用教材28页图2.1—5的装置完成真空铃实验。由于玻璃罩内的空气不可能全部抽空，因此在实验演示过程中，教师要注意引导学生观察实验现象的变化，通过这些变化的现象，引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。在此引入初中物理比较少涉及的一种研究方法：推理法。

因此声音的传播需要借助物体，利用动画模拟空气传播声音的过程，如教材29页图2.1—6所示，并在此引入“声波” 的概念。通过教材29页的“想想做做”活动使学生明白空气并不是唯一能传播声音的，教师演示密封的音乐芯片放入水中，我们的耳朵仍然能听到声音，引导学生得到固体、液体、气体都能传播声音的结论。为了使学生能够更好的理解“介质”的作用，利用货物的搬运需要借助各种运输工具的例子，加深学生对“声音的传播离不开介质”的认识，并明确大多数情况下，我们听到的声音都是通过空气传播的。

在此引入德育教育：韶关的三江六岸风景优美，江边垂钓已成为很多市民休闲娱乐的一种方式，当我们在江边经过时，江里靠近岸边的鱼儿能否听到人的说话声，原因是什么？如果有人在江边垂钓，为了不惊扰到鱼儿，我们应该怎么做？结合网络中最近涉及中国人在国外的不文明行为，引导学生在公共场合讲话时，应注意音量，以免影响到旁人。

（四）、通过不同运输工具的运输速度不同引入声速。通过教材30页“小资料”提供的数据，让学生知道声音在介质中传播速度与介质的温度和介质的种类有关，要求学生记住：空气（15℃）  340m/s，并能归纳出声音通常在固体中的传播速度是最快的，在气体中的传播速度是最慢的，在液体中的传播速度居中。

（五）、教师演示乒乓球扔向墙壁反弹回来的情景，引入回声，通过动画演示，结合第一章认识的路程公式，使学生明了回声测距的道理。

（六）、感悟收获,课堂小结。

（七）、布置作业,巩固升华。

本节课的学生实验及教师演示实验数量较多，在分析、引导、归纳方面耗时较多，因此课堂时间安排比较紧凑，课堂练习没做太多安排，教材30页的“科学世界——我们是怎样听到声音的”也是安排学生在课后进行阅读、了解。由于学生在生活中对声音的产生与传播已经有所接触、了解，所以对于本节课归纳的结论学生的接受度比较高，课堂上学生的参与、反馈的积极都比较高。