JEFC Unit14 Shopping Lesson54 Shopping online

JEFC Unit14 Shopping Lesson54 Shopping online

                                  壶滨初中 郑雯

Good morning,ladies and gentlemen.

This is Zheng Wen,from Hubin Middle School.

我今天说课的内容是人教版初三英语教材的Lesson 54 Shopping online.

下面请允许我把对这一课的设计和备课思路一一展开解说。

一、教材分析

1、教材简析

本单元主要围绕Shopping这个话题开展各项活动。

第二课时Lesson 54是以“Shopping online”为标题的阅读课文。本文通过描述一个日本女孩从网上查资料、看广告到在网上订购照相机的整个过程，给学生展示了一幅现代人用最现代的方式购物的画面，介绍了网络购物的方法，也使学生了解了网络购物的乐趣。这种与生活联系紧密的阅读文章容易引起学生们的阅读兴趣，激发他们的探究精神。

2、教学目标

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，要使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。为了达到既有助于学生的语言发展，又有助于学生的全面发展和终身发展的教学目的，我是从以下三个维度设计教学目标的：

⑴认知目标：

A、理解全文，理清文章思路。

B、掌握本课的单词和词组表达法:

Online, ad, shape, decision, make a decision, screen, form, credit, credit card, successfully, interest, a place of interest, forever, so that, so…that….

C、初步了解过去完成时态的使用。

⑵能力目标：

提高学生听，说，读，写及自主合作学习的综合能力。

⑶情感态度目标：

通过对日本女孩从网上订购照相机的整个过程的学习，使学生了解网络购物的方法以及乐趣，并进行合理利用网络资源的教育。

3、教学重点，难点

根据教学大纲的要求，参考新课标以及本课在教材中所处的地位和作用，本课的

⑴重点：

A、了解和掌握网络购物的方法。

B、掌握本课出现的常用表达法。

C、初步了解过去完成时态。

D、训练学生泛读和精读的技巧。

⑵难点：

掌握本课的常用表达法，了解并理解过去完成时态的使用

二、教材处理和学法指导

本课是一篇阅读文章，本着培养学生语言能力、分析问题和解决问题的能力的指导思想，我首先对学生提出一些有针对性的问题，让学生通过略读、跳读等方式完成任务。然后通过细读让学生加深对篇章的整体理解。在精讲巧练的基础上，鼓励学生就网络发表自己的见解，在语言实践中延伸课堂教学。

三、教学方法和教学手段

初三的学生经过两年的英语学习，阅读能力已大大提高，不论是词汇、理解能力，还是阅读速度都有很大的进步。因此我采用由浅入深，由易到难的方法，循序渐进地深化教学内容，开展以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。通过任务型教学，指导学生理解和掌握课文内容，培养学生听、说、读、写各方面的能力。

另外，十五六岁的初中生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强。我以现代化电教手段多媒体辅助教学为主，激发学生的学习兴趣，加大课堂密度，突出重点，突破难点，提高教学效率。

四、教学程序

（一）导入

良好的开端是成功的一半，导入的好坏，直接影响学生的阅读兴趣和阅读效果。让学生把自己最喜欢的clothes,trousers,shoes等物品带到课堂上，通过进行热卖表演，不仅活跃了气氛，也让学生在玩中不知不觉的复习了上一课学习的关于shopping的句型

（二）呈现

1、通过竞猜的形式，用实物图片展示本课要出现的12个新单词。竞赛形式有助于调动学生的参与热情，也有助于学生在语境中学习单词的音、形、意，加深理解和记忆。

2、引出本课的学习任务：

在谈论有关购物的常用途径的基础上，初步介绍shopping online，扩大学生的知识面，提高学生对课文的兴趣和信心。

（三）课文教学

1，英语教学大纲明确规定：“课文首先应该作为一个整体来教。” 通过播放课文《Shopping online》的录像片，有效地吸引全体学生的注意力，并要求学生回答两个简单的指导性问题

（1）    What did Sato Miyoko decide to buy online?

（2）    Did she successfully buy it?

使学生对整篇课文有一个全面的了解，也检测课前泛读课文的预习情况。——这种有目的的阅读可使学生注意力集中，思维活跃，提高阅读效率。

2、初三学生已经具备一定的听的能力，但还不能够用自己的语言概括听到的内容，因此播放第二遍时我降低了难度，设计了以“True”or“Faulse”的形式出现的一系列有关细节的问题，通过是非题，既检测学生是否听懂了，也增强了学生的自信心。

3、放第三遍,让学生一边看课文，一边跟读。初三的阅读课文主要培养学生听、说、读、写的综合能力。在这一遍让学生打开书本进行全篇文章的跟读，有利于练习学生的语速和语调。然后回答Workbook Ex 1中更深层次的一些问题，可以很好的提高学生的综合阅读能力。在让学生回答问题，分析正确答案的同时，解释课文中的重点知识点，适当地运用点拨法，引导学生联系上下文猜测其意思。调动学生的积极性

4、朗读。让学生站起来，大声地朗读课文，几十分钟下来，让学生站一站，大声朗读，能有效地持续学生的注意力，也练习了连贯、流畅地朗读课文的能力。在朗读的同时，要求学生找出本课出现的包含过去完成时态的语句，初步了解过去完成时。

1) She had searched the Internet for two hours when she found an ad for the Canon digital camera.

2) After she had found more information, she asked her father if she could buy it.

3) After he had checked out all the information about different kinds of cameras, he believed his daughter had made a good decision.

（四）巩固练习

1、完成根据课文内容改编的完形填空，这样既能加深对课文的理解，也有利于知识的反馈。

2、出示一组顺序打乱的关于shopping online的步骤的句子，让学生以四人小组为单位将句子进行正确的排序，这样有助于学生理清网络购物的步骤，也培养了学生合作学习的能力。

（五）知识迁移

1、在学习课文以后，应该安排一些开放式的讨论题，以提升主题，给学生一个真正进行主动交流的机会。

2、写作训练

写，是英语教学的一个重要环节，它与语言的交际和阅读是分不开的。

通过前面任务一的调查，在这里让学生结合自己对网络的使用情况和看法写一篇小短文，这样的话题让学生有话可写。心理学家认为，书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固获取的语言信息知识。

并就一两位同学的文章进行修改。

（六）Homework

1、以学习小组为单位，相互修改课内写的小短文。

2、熟读课文。

3、完成作业本的作业。

五、板书设计：

因为使用多媒体课件，在幻灯片上对课文中的重点语句已经有所体现，所以板书较为简单，只记录了大组之间竞赛的得分情况

六、反思

《课标》明确指出，"英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。" 在信息社会中，阅读也是获取信息的最主要的手段，是一项终身使用的技能。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，教学步骤的设计遵循学习认知规律。每一个步骤都围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿教学过程始终，利用多媒体辅助教学，通过一系列生动形象的多媒体素材，好似虚拟了一个在线购物的情景，使学生身临其境，充分了调动学生的积极性，增强阅读技能，提高阅读效率。不仅使学生学得主动积极，从视、听、说等方面得到锻炼，也打破了传统教授阅读课的局限，让学生在愉快、轻松的氛围中温故而知新。

我的说课完毕，请大家多多指导！