从认识学生的笔迹开始

从认识学生的笔迹开始

作者：司福金

单位：唐山市丰润区杨官林第二中学

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刚站上这三尺讲台上的时候，自觉还有些稚嫩，可对于教师这一职业，对于学生这一群体却抱有满腔热情。因而，总想找机会耍点小花招笼络人心，以固我根基。

机会终于来了。

学生的练习纸或小测验交上来时，总有那么几个是忘记签大名的。发下去的时候，那几张找不着主的练习纸总是被寄宿在讲台上，可怜巴巴地躺着。课代表只得等到喧哗的人群安静下来之后，大声宣读“失物招领”：这里还有N张试卷，没有拿到的自己来认。于是，那几位“没纸的小主人”便神色凝重地上来认领。课代表感觉很头疼，多次向我反映无能为力解决这个问题。突然间，我想如果我能一眼识别这些被招领的练习纸是哪些同学的，那些小主人应该会“感激涕零”，甚至可能对我刮目相看吧。

基于这一缘由，我开始了我的“认字计划”。为了不被穿帮，我对每一位学生交上来的作业仔细识别，认真琢磨其“墨宝”的特色所在。有时是先抓住“作品”的特点再确定其主人，有时是先看名字然后在观察、识记甚至临摹其笔迹。就这样反复练习，终于在几个星期之后，班上50多位同学我已基本熟悉了。然后开始了试验，收作业本时先把作业本打开，我先猜测是谁的作业本，在回过头来看一看。几天以后我可以百发百中。我认为是时候可以出山了。但也比较担心会出丑，俗话说天有不测风云，恐怕张冠李戴会达不到预计的效果。

果然，皇天不负有心人，这帮小家伙倒挺帮我的忙。交上来的作业纸中照样有几张“姓名”栏没填。我窃喜，同时特别留心识别了一下。作业纸发下去以后，那几张纸和我预料的一样，安静地躺在讲台上。上课铃响了，我按计划拿起作业纸：“王文杰，宋小童，徐本胜请上来拿你们的作业纸！”教室里有了一阵骚动，果真那几个没写名的作业纸全被我猜中了，当时他们脸就红了。这时，课代表却神奇的笑了，再也不用为了这件事而头疼了。但我若无其事地开始上课，心里美滋滋的，他们也就安静下来了。这也验证了那句话，付出总会有回报，终于有机会可以展示我的绝活了。

下课时，这三个小家伙围上来兴奋地问我：“老师，你怎么知道哪张是我的呀？”

“哼，这是秘密”。我浅浅一笑。有时神秘感更能引起轰动效应，我就这样偷着乐。我想，这三个人肯定会得意一番，炫耀一阵子了——老师连我的字都能认出来！但也不排除可能认为我是蒙的。

后来，不知道是巧合，还是那些学生想考考我，或者他们也想博取一点炫耀的资本，满足自己的虚荣心，有好几个从未忘记写名字的学生也空着“姓名”这一栏把练习纸交了上来。我当然不负“重托”，让他们个个满意而归。现在，他们都知道我可以认出他们每一个人的笔迹了，这也成了他们每个人引以为豪的事情。真的对我刮目相看，上课兴趣更浓了，我想这就是魅力的影响。

在教育教学中，适当的给学生露点“颜色”看看，不光可使他们佩服你，接受你，喜欢你，还使他们更直接地感受到你对他们的关爱与重视。这对于教育教学工作的顺利开展，绝对是有效的催化剂。

喜欢学生，可以先从认识学生的笔迹开始！