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学习新课程 跟上新观念
浙江象山 Sunday063@163.com 张克伟
一、 从教师的角度看这次课程的改革
有利的一面： 1、合科教学已有许多年，有的教师已有一定的基础，有的虽没有教过，但这方面的东西也已经接触不少。 2、教师教育教学方式和学生学习方式都要改变，这种改变可能给教师的发展提供广阔的空间。
困难的一面： 1、增加新的知识和实验实践活动，使教师倍感困难。 2、新课改实施，对目前的学校和老师们来说，时机尚不成熟：1）设备跟不上；2）小班化尚有困难；3）教学效果的评价，太花俏而尚无法确认其对教学效果的真正评价；4）中考怎么考？是许多教育工作者的关注点，也是尚无统一思想的关键，指挥棒没定，这场戏怎么演？ 3、据义乌、余杭、北仑的试验区来看，课改能看到的直接效果是： 解放了学生————学得轻松、气氛好。 苦的是教师————“新型工作量”将大量增加。 当然，勇于面对挑战的年轻教师，将有极大的自我提高和发展的机会。卢渎中学的一位老师感叹：一年来，备不完的课，听不完的课，做不完的课件，实在是苦，但回头看看，自已和一年前已大不一样了。
二、 要适应这次课改，教师应具备的观念
1、要有正确的学生观。 首先学生是人还是物？细究起来，至少没把学生看作是活生生的有思想的人。
1）作为教育对象和学习主体，有其被决定的一面。特别是在班级授课制模式没变的情况下，是必然的。必须来校，必须在班，必须全班一起听课，必须用同一内容，必须考上级出的试卷，必须以分取人等。
2）主动的一面。学生是一个人，有想法，有生活，有兴趣所在点，有欲望，有进取必，也有懒惰性。要使其学习进步，必得其本人想读、在读、会读。
3）具有发展的潜能。每个学生都具备。
2、要有正确的知识观。
掌握知识，不是记忆知识。故实质是探究过程。 课堂上疑问——开始探究； 作业中疑问——开始探究； 讨论中疑问——开始探究； 生活中疑问——开始探究。 不探究，可能学习活动也就停止，其进步也就停止了。相比于其他同学，也就是退步了。一句话，探究——是终身学习的基础，也是进步的阶梯。
3、要有良好的师生关系。
商业上，顾客是上帝；相对照的，学校里，学生是上帝。现在学生不是上帝，是有多种原因的。从发展的眼光看，学生及家长对学校的影响会越来越大，学生抄老师鱿鱼的情况也不是不可能的。 所以，师生关系良好与否，很可能会决定老师的饭碗。从另一角度说，良好的师生关系，也能改善老师的心理负担和工作压力，消除亚健康的状况。 有句话正越来越被叫响：“蹲下身子与学生对话，走下讲台给学生说课”。教师如何适应学生，适应紧跟时代的学生，是个大问题。千万别做三十年一个样的教师。
4、要有合作意识。
放手让学生问，老师肯定招架不住，无论知识宽度和深度，都不行。怎么办？
1）不怕露丑，勇于学习。
2）同事合作，知识和资源共享。
5、要能时刻反思及行动。 教学前反思——教学为自觉的实践 教学中反思——教学高质高效 教学后反思——教学经验理论化 行动：一步一个脚印，马上行动。先从学习课程和标准开始吧
三、 教师角色的再思考。
1、 权威——非权威 2、 指导者——促进者（牵与赶的关系） 3、 灵魂工程师——精神教练 4、 信息源——信息平台（具备交换性） 5、 一桶水——生生不息的泉水（学生也不是一勺水，要会挖泉） 6、 挑战者——应战者（师问生答为挑战，生问师答为应战） 7、 园丁——引路人（修剪——死刑） 8、蜡烛——大树（不断补充营养，成为常青树）
四、 课程目标的最简解释
（终极目标） 情感、态度、价值观 授 课 知识 程 （载体） （途经） （2003-10-10于教研会议上的报告） Tags：学习,新课程,课程,跟上,新观念  |
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