怎一个“新”了得

怎一个“新”了得

              ——使用物理新教材感悟

                        山东省邹平县实验中学：布汝奎

我校作为山东省实验学校，2002级学生使用是实验区教材。我物理学科教材是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）。对于物理转眼间，已经使用了两年，本教材与旧版本教材截然不同。

一、新教材,新特点

物理学是一门实事求是的科学，通过物理课程，通过物理课的学习，学生要逐渐树立尊重客观规律的科学态度，不迷信权威。《标准》中说：养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识

    今天的义务教育物理课程，一个大问题是我们过分强调了知识的传承，忽视了物理课程在促进学生发展的多方面教育功能。

      表现之一是不恰当地要求概念、规律表述的严密性和逻辑关系的严密性。义务教育是面对全体公民的教育，它的主要任务是提高公民的科学素质，扫除“科盲”。

一种说法是，对于严密性的要求可以培养学生的逻辑思维能力。其实，没有必要也没有可能要求全体公民都能像物理学家那样去思维。人的能力是多方面的，社会也需要具有不同能力特长的人，而在各种不同的能力中，数理思维的能力不一定是最重要的能力！在新一轮的义务教育物理课程改革中，这是一个基本出发点。

＊知识和技能

    1. 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，不求“深”。

        例：反射定律、光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律

    2. 联系实际，贴近生活

        例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹冲称象（九P57），水果电池（八下P11），电冰箱的技术参数（八上P80）

    3.  扩大知识面，求广不求深

        例：模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上P18），时间放大镜（九P25，图片）

    4. 许多问题没有惟一正确的答案

        例：估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是否节能（八下P35）

5. 注重新科技知识   例：

        纳米科学技术（九P7的“中国”字样）

        电子控制燃油喷射内燃机（九P117）

        网络通信（八下P94）

        磁悬浮列车（八下P57）

6. 注重学科渗透

        例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下P57），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器

*方法和能力

     科学方法和具体的科学概念、科学规律一样，都是人类认识自然和利用自然中积累的知识，不妨叫做程序性的知识。如果一个人在遇到未知的事物要去发现，遇到新的问题要去解决时，他能够有意识地按照科学探究的步骤去工作，对于复杂问题能够有意识地用一定的方法去处理，那么他认识世界、解决问题的能力就会高得多。

物理课程改革中的一大课题就是把程序性知识明确地提出来，把程序性知识的学习放到与概念、规律的学习同等重要的地位。

* 情感、态度和价值观

     人不是装知识的容器,教育的任务是塑造人。

      关心人的健康发展，特别是心理健康的发展。心理健康首先表现在对生活的热爱。因此，物理课程的设计，包括教学内容的安排、教材的编写、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感。《标准》中说：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感

     对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵品质，我们过去的科学教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心。《标准》中说：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、新教材，新使用

    两年来，在使用新教材的过程中，我们贯彻党中央的素质教育的方针，以《标准》为依据，不断创新、变革，充分调动学生的主观能动性。体现学生是学习的主人，培养学生自主学习习惯，合作能力，探究能力。

（一）注重科学探究：

强调科学探究在学习中的作用，让学生经历科学探究的过程。学到科学知识，练习操作技能。懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力。激发对于科学的兴趣，树立创新意识，促进对科学本质的理解和科学价值观的树立。要改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式。更多地强调科学探究在物理课程中的作用。突出对于科学过程的学习。过去重视的更多是科学的结论（教学、评价等诸多环节），而对得出结论的过程，或重视不够。培养学生动手能力。

课标除了对必要的科学结论要有诸如“知道××”、“理解××”，这样的终结性要求外，还包括了“经历××”、“通过××学习××”这样的过程性要求。只要学生经历了这样的探究活动，就算达到了教学目的；至于是否学会了探究的结论，如果对它没有终结性的要求，可以不去理会。例：现行大纲要求“会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向”，课程标准要求“探究通电螺线管外部磁场的方向”（八下P54）例：串联电路和并联电路中的电压分配和电流分配（八上P97）

经过初中两年科学探究的锻炼，学生都已经掌握了科学探究的几个要素1、提出问题；2、猜想和假设；3、设计实验（或制订计划）；4、进行实验（或收集证据）；5、分析和论证；6、评估；7、交流与合作。

（二）加强科学·技术·社会（STS）的教育

    注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。

    科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。

    过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育。

着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程。

例如，对温室效应、城镇热岛效应进行调查并发表自己的见解，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系并提出节能措施，从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价（学生自己活动）。例：水的故事（八上P82）从火车到火箭（九P120）见缝插针（图片）

    （三）改革评价体系

    淡化校内评价的甄别与选拔的作用

    改革单纯注重知识的评价，把知识和技能、方法和能力、情感态度和价值观都纳入评价范围。注意把探究活动、实验、制作、讨论等方面的表现纳入评价范围。把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程性评价。提倡档案式评价、表现性评价，让学生看到自己的成长。不以单一模式要求所有学生。学生能力倾向不同，不压制有特长的学生，不让某方面能力差的学生勉为其难，不削长补短。

三、新教材，新感悟

教育的目的是让学生掌握一种能力，而不是去灌输一些知识，就象哪位教育家说的那样：“当你把在学校里学的东西全部忘记以后，剩下的才是教育。”注重从生活走向物理是本教材的一大亮点，同时也是一大难点，多年的教育观念让学生不适应与自主探究，今天的生活事例让明天的学生去体会，也是一种不可理解。比如：一个典型的轮轴“辘轳”，学生都没见过包括老师，谈何容易理解。当今世界的飞速发展，给我们的编导老师提出了难题，教材要有实效性。

科学探究的培养，重视学习过程的体验，所需要的实验器材实用性、实验人员的素质等各方面，就必须要跟上。

最重要的是教师的素质要求，不说能够上知天文，下晓地理，也得三教九流具懂，医星相卜皆通。现行的教材不能够只注重学科本位了，要了解当今世界的前言科学，了解各种学科的知识。能够调动学生的学习积极性，也能够带动教师的积极性。

    这仅仅是使用两年中的一家之言，敬请专家、老师批评雅正。

这仅仅是使用本教材两年来的一点一家之言，请专家、老师批评雅正。谢谢！！这仅仅是使用本教材两年来的一点一家之言，请专家、老师批评雅正。谢谢！

三、新教材，新感悟

教育的目的是让学生掌握一种能力，而不是去灌输一些知识，就象哪位教育家说的那样：“当你把在学校里学的东西全部忘记以后，剩下的才是教育。”注重从生活走向物理是本教材的一大亮点，同时也是一大难点，多年的教育观念让学生不适应与自主探究，今天的生活事例让明天的学生去体会，也是一种不可理解。比如：一个典型的轮轴“辘轳”，学生都没见过包括老师，谈何容易理解。当今世界的飞速发展，给我们的编导老师提出了难题，教材要有实效性。

科学探究的培养，重视学习过程的体验，所需要的实验器材实用性、实验人员的素质等各方面，就必须要跟上。

最重要的是教师的素质要求，不说能够上知天文，下晓地理，也得三教九流具懂，医星相卜皆通。现行的教材不能够只注重学科本位了，要了解当今世界的前言科学，了解各种学科的知识。能够调动学生的学习积极性，也能够带动教师的积极性。

这仅仅是使用本教材两年来的一点一家之言，请专家、老师批评雅正。谢谢！！

2005年11月9日