无法忘记的两个三年

无法忘记的两个三年

少年情怀总是诗。大学毕业，由于没有去托人找关系，我被分配到了一个离县城100多里以外的偏僻小村，家里极力反对我去报到，然而，倔强的我不顾家人的反对，仍然兴致勃勃的来到了新学校，我是那么的向往新的生活，新的环境，新的人生。不谙世事的我，压根就想不到，漫漫长路，从此拉开了帷幔。

也许是“少年不识愁滋味”，艰苦的条件，反而激起了我的年轻气盛，我担任了两个班的语文教学工作一个普通班的班主任，当时，我并不知道这意外着什么，只是在学校憋得太久的那股劲，好象随时准备着爆发。

那时，学校很穷，别说没有图书馆，就是报刊杂志，也只有党报党刊，如果想找一些专业方面的书，那说是比登天还难，是一点也不夸张。然而，这些并没有难住我，我从小就热爱文学，在我心里，文学是浪漫的，诗意的，充满激情的，它能让人热血沸腾，激情澎湃，也能让人驰骋天地，遨游太空，我不能想象还有什么比文学更能让人更好的认识自身，认识世界。语文自然也是浪漫的，可以上得很诗意，很浪漫，很温馨，很美，也应该上得很热闹，因为它又应该是激情澎湃的。

“诗意的语文”那时虽然没有这个提法，但是，我决定不按原来老师给我们上课那样给学生上课，我觉得，那简直只对生命的一种扼杀，我要让我的语文课上得生动活泼，“寓教于乐”，让孩子快快乐乐学语文，轻轻松松写作文是我给自己定的目标。于是我的语文课上，孩子们再也不用一笔一画写字词，一板一眼念拼音，唱歌、做游戏、将故事、搞演讲、猜谜语成了我们语文可的主旋律，我的语文课上得是“鸡飞狗跳”热闹非凡，常常扰得四邻是鸡犬不宁，不到一个月，全校上下对我是“刮目相看”。

于是我便有幸被校领导第一次单独召见，可倔强的我固执的认为这样上课没什么错，这才是学生学语文的最好的方法，可期中考试成绩出来了，成绩却是比别的班差了好几分，名落孙山，那一夜，从不失眠的我，终于知道了，什么叫失眠。

后来，学校为了帮助我进步，特意让一位老教师做了我的师傅，于是我一有空就去听她的课，可几节听下来，我便再也不想去听了，先作者介绍，再时代背景，然后生字生词，然后分段，中心思想，写作特点……学生听得昏昏欲睡，老师讲得无精打采。

我很茫然，但也只得依葫芦画瓢，照着样子上吧，谁让自己考了个倒数第一呢。从此我的课堂上也响起了整齐划一的读拼音的声音，我的办公桌上也摆满了学生抄写的生字生词。生字词，一个个过关，课文一个个默写，课课练，单元测试卷，讲了一遍又一遍，看了一回又一回，直到学生基本上都能背出来为止，期末考试到了，学生果然争气，一连进步好几名，虽没夺魁，却也是名列前矛，我松了口气，可心里却是怎么也高兴不起来。感觉到前所未有的失落，可到底丢失了什么，我自己也不明白。

那时的我，真的就像是黑暗中摸索的瞎子，因为周围的世界它本身就是黑暗的，大家都处于一种混沌未开的状态。一连三年，我就这样度过了，那是我从教生涯中最应有朝气而又最暮气沉沉的三年。

三年后我想办法调到了离县城只有15里的地方，希望能有更多的机会多读一些书，我并没有失望，离县城近，新知识，新信息就接收得快得多，于是心中那尘封的梦想又开始复苏了，我如饥似渴的在书的大海里遨游，教学理论，教学研究，教学改革，魏书生，于漪，苏霍姆林斯基……一个个走进了我的生活，为我打开一扇又一扇的大门，引我进入一个个神奇的境界。我欣喜万分，我终于从黑暗中走了出来，看到了一线光明。

然而，我似乎高兴得太早了些，我的受学生欢迎，我业务水平的提高，我的自我完善，让某些人坐卧不安，如芒在背，所谓“木秀于林，风必摧之”，于是，不知从什么时候开始，我成了不受欢迎的人：有复习资料，没有我的，因为，“你不需要这些，也一样能考得比我们好”；县里比赛，按资历来，因为资历老的经验足；评优评先进，按领导印象来；评职称，按考核小组喜好来，更要照顾年纪大的老师……就这样，我又一次的陷入了孤独，一种茫茫长路独行的孤独，一种“举校皆睡，我独醒”的孤独。就这样，我又度过了，我最富创造力而最没业绩的三年。

三年后，我和丈夫选择了离开。不是因为贫穷，贫穷可以忍受；不是因为劳累，劳累可以让人觉得充实；不是因为不爱，而是因为爱得太深。因为爱，我们无法在忍受这分沉闷和死寂；因为爱，我们无法眼睁睁看着它在腐烂。因为爱，我们不能原谅自己的无能为力。于是，我们选择了离开。

从此，我们开始了我们的“教育吉卜塞人之旅”。外面的世界给了我们广阔的展现自己的天地，更给了我们一个不断充实，不断进步的机会，然而，外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈。我们在极力完善自己的同时，我们还有更多的东西需要去面对，也许这就是“教育吉卜塞人”的命运，但我们既然选择了这条路，我们就会无愿无悔的走下去。

路，正长。

（此文发表于《师道》）