| 课改，想说爱你不容易 ——关于课改现状的调查随想 缘 起 我校自去年秋季进行课改以来，学校精心组织，实验教师积极参与，在课改方面所做的工作受到东坡区教研室的好评，学校课改实验工作方案作为样本在全区推广并在网上发布。我们在校本培训、校本教材的开发、教学手段、评价改革等诸多方面进行了有益的探索，仅这一年就有十余篇课改论文、手记、案例在省级期刊发表。对于上级领导的表扬、兄弟学校的赞誉，我们冷静分析，学校教科室为了准确了解课改现状，找准实验得失，把握后续课改方向，最近特对全体一年级实验教师进行了一次问卷调查和谈话调查。问卷调查内容如下： 1．你常常阅读“课标”吗？你能脱口说出其主要观点吗？ 2．你认真阅读过“课标解读”吗？你读过“基础教育课程改革纲要”吗？ 3．你看过课改方面的哪本书？谁写的？你最喜欢其中的哪句话或观点？ 4．你常看哪一本教学杂志？大概几天看一篇关于课改方面的论文？ 5．你每堂课都按新课标准备吗？课后自觉写反思吗？ 6．你的课堂是生成的？还是预设的？ 7．你知道指导课改的主要理论是什么吗？请举例说明。 8．你有一套可操作的评价学生的标准吗？你认为该怎样评价学生？ 9．你认为该怎样评价课改中的教师？（具体一点） 10．你给每个学生建立了成长记录袋吗？ 11．自课改以来，你共写了几篇教学论文？发表了几篇？ 12．你在课改中最大的困难是什么？ 13．你喜欢课改吗？喜欢什么？ 14．你在课改中最大的收获是什么？ 15．在课改中，你是怎样关注学生差异的？怎样对待学生差异？ 16．你认为课改该搞吗？你对课改最迷惑不解的是什么？ 17．有人说：“课改是专家的事，是名校的事，是个别人事。”你怎样看？ 18．你对“举课改旗，走应试路。”这种说法有什么看法？ 19．有人认为课改是一种形式，搞花架子，称为形式课改，你怎样看？ 20．请选用以下标题中的一个写一篇500字左右的短文。 （1）课改，爱你没商量 （2）课改，想说爱你不容易 （3）课改——跟着感觉走 （4）课改：天高任鸟飞 （5）课改：月亮走，我也走 （6）课改：形式主义 （7）课改：我想对你说 课改：天高任鸟飞 从调查情况来看，我校100%的实验教师都认为课改该搞，都喜欢课改，认为课改天高任鸟飞，为师生的成长提供了一个广阔的平台，课改对自己既是挑战也是机遇，体验课改是人生的一笔财富，100%的教师在课改中都有所收获，有先进的理念、有别样的教法、有多样的个性。有86%的实验课基本上能按新课程标准来准备，在课堂教学中，有60%的课在预设中生成，有25%的课在动态中生成，每位教师都在力求让每一堂课追求三维目标和谐达成。100%的教师能在课后自觉进行反思，并把精彩片段记录下来，75%的教师为学生建立了成长记录袋，每位教师都能主动去关注学生差异，让每一位孩子都有获得成功的机会，有一位教师甚至提出“差异也是一种资源”，认为教师一方面要培育差异，另一方面要缩小差异。 课改：形式主义 该校实验教师卢秀娟在短文中写道：“课改好比走钢丝，最令人烦恼的莫过于失去平衡的支点。在摇晃中求平衡，是对广大教师严峻的考验。在课改中走极端，是很多改革者难以避免的尴尬。”80%的教师认为在课改中存在形式主义倾向，很多教师在课堂教学中亦步亦趋，为合作而合作，为探索而探索。实验教师夏文莉指出：“在形式化的课堂里，我们看不到传统教学中的那种质朴，那种师生交流中相互的心灵磨擦，教师负责地传授知识，扎实地对学生进行能力训练，这些在形式化的课堂里荡然无存，语文教学从一个极端（肢解语言现象）滑向另一个极端（放任自流），长此以往，语文学习质量令人忧愁。”但教师们对形式课改在批评的同时给予了最大程度的宽容，认为这是对新课程理念缺乏理解，囫囵吞枣造成的，认为新标准是一种新生事物，课改需要一个长期探索与不断改进的过程，部份教师步入误区，也是难免的。实验教 课改：月亮走，我也走 实验教师夏文莉在短文中写道：“从某种意义上说，课堂教学的形式化倾向与课堂教学中的造假是被评价逼出来的，例如多年来一直开展层层选拔，参赛教师有充分的时间作准备，更有各路好汉相帮，直至千锤百炼，这种千锤百炼的课往往因精致、完美和具有理想化模式的特点，而备受青睐，就连一些公开课、研究课也染上了这种所谓理想化的色彩。”教师们在调查中都认为评价的改革是制约整个课程改革的瓶颈，就像月亮，月亮走，我也走。“举课改旗，走应试路”是不得己而为之的。绝大多数教师关于学生评价和教师评价都有清醒的认识，但评价方法都很空洞，操作性不强，存在追风现象。教师们普遍认为，教师对学生的评价还好办一些，关键是上级教育主管部门怎样来衡量教师的工作，高一级学校怎样来选拔人才，家长、社会对学生的客观评价又会怎样，都直接或间接影响着教师在教改中的价值取向、参与热情和智慧投入。 课改：想说爱你不容易 从调查来看，教师们的理论学习还不够，没有一个教师能回答“指导课改的主要理论是什么？”55%的教师没有看过一本理论书籍，80%的教师没有看过“课标解读”和“纲要”。但令人欣慰的是100%的教师都学习了所教学科的“新课程标准”，每位教师都能利用空闲时间看一些教学杂志，尤其是教学设计方面的比较多。这说明教师重操作，轻理论指导，少教育创新。从与教师的谈话中，我也深切地体会到教师们不是不想学，而是“我想学，但我真的很累。”这次调查不仅促使教师反思学习，也为教师们提供了一次交流思想的平台。不少教师在调查中都情真意切地写出了对课改的“爱”与“恨”。精彩的语句太多，无法一一摘录，现举一例与大家共享。实验教师徐代红在短文中写道：“自从课改开始，我们实验组的教师每天放学以后都要研究新教材、新教法，小结得失，每周都有专题研究，下午六、七点钟回家是常事，家里人为了配合我们的工作，都推迟时间吃饭，全家饿！回家以后，还要继续准备第二天的教学，撰写教改手记……有时付出劳动，还不一定有收获，有时在看着调皮的孩子、学困生时，真有一种无可奈何、欲哭无泪的感觉。我们处在先进实验学校，赛课、献课活动非常频繁……面对课改，我兴奋，我激动，因为它为我的头脑里注入了新的理念，让我充满新的活力。每当拖着疲惫的身躯回家时，我总会情不自禁地想：课改，想说爱你不容易！” 课改：爱你没商量 虽然对现在的课改褒贬不一，但有一点是肯定的，课改方向是对了的，但如何去实施、去操作、改多少却莫衷一是。我校教师认为课改不仅仅是专家的事、是名校的事、是个别人的事，而应成为最广大教师的自觉行为，教师应成为课改的生力军，是课改的实践者和参与者，在课改中最有发言权，教师、学生、家长、社会都应融入其中，才能让课程改革落到实处。实验教师徐晓娅在短文中写到：“还记得去年九月开学初领到那油墨飘香的新书，看到那一篇篇图文并茂的优美文章时，心潮是如何澎湃，那时的感觉就是：课改爱你没商量。……课改进行了这么久，我真的学到了很多，但也迫切希望经常看到一些质朴的、原汁原味的课堂教学。当在课改中迷惘、困惑的时候，我们多么希望得到更切实的帮助和指导。课改啊，想说爱你真的不容易！我却依然为你执着为你痴！” Tags：课改,想说,爱你,不容易  |
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