培养后进生的个案研究

培养后进生学习自信心的个案研究

玉环县芦浦中学　于伟

现行教育中，由于学生不同智力水平，不同家庭环境，不同的性格，行为习惯等，班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。后进生渴望老师和同学的帮助，但又缺乏勇气与自信。因此本学期在培养学生学习的自信心方面，着重对后进生王力进行观察与研究，并对他进行切实可行的心理辅导，增强学习自信心，促进其学习成绩的提高。

一、个案研究背景

（一）个案的基本状况

王力，男，13岁　初一芦浦中学的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格上，胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教，上课从不主动举手回答问题。

（二）家庭背景

父母离异，父亲在外地经商，母亲改嫁，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。很少交流学习方面的情况，父亲偶尔回家一次，也很少过问。家里还有一个妹妹，比较懂事，学习成绩较好。平时在家他有欺负妹妹现象。总之，这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。

二、主要心理问题分析

对该生升入初中几个月来的观察与了解，我发现王力与多数同学不交往，存有遇事无谓所心理、压抑心理、固执心理、自卑心理。形成这些心理特征的原因我主要归纳以下几种：

（一）家庭溺爱

通过家访了解到在家里，他是个“小皇帝”，所有的事情都让着他，如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的，奶奶心疼怕饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事），这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时，就会退缩不前，一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能长大成人就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王力长期处于溺爱之中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。

（二）缺乏父爱与母爱

父母是人生的第一任老师。王力家庭父母离异，父亲在外经商无时间在家，母亲改嫁，因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替，当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接代替的，在学校学习期间，与同学交往时，他们都有父母的关怀和照顾，这是王力非常羡慕的事情，但自己这方面确实又存在着缺陷，导致王力产生自悲心理，因此不喜欢与同学交流关于父母的话题，有些想法原本可以与父母交流的，却不想与祖父母交流，导致这些想法无法交流，只好放在内心里，压抑心理逐渐产生。

（三）集体的排斥

王力所在班级，大部分同学尤其是男同学都很活泼，性格外向。王力在班上总是很“显眼”，经常考试挂“红灯”，上课不认真听讲，作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会异口同声地说是王力，这种歧视导致王力，失去了自尊，因此自闭，内向脱离群体之外，他没有信心和同学交流，孩子时期是个争强好胜的时期，若不能被他所向往的群体接纳，内心该是多么的痛苦……

老师是人类灵魂的工程师，有责任也有义务去挽救这些孩子，给予他相应的疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长，老师、伙伴交流，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也有所进步。

二、个案指导的设想及实施

（一）、家校相通共同教育

深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式，但与老人交流中发现他们对王力的教育思想很难转变，后来了解到他还有个姑妈，读初中时王力经常住在姑妈家，于是我亲自去找他姑妈谈家庭教育对王力的影响，得到他姑妈的大力支持。建议他们在家对王力不能百依百顺，应该让他做到自己知道应该做的事。例如对人要有礼貌，吃饭时不要看电视，要认真读书……他都知道应该做到这些事，做到了表扬，坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证，我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想，自己的承诺能不能做到，不要轻易承诺。一旦做了承诺，就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求，现在的孩子见识多，常常会提出一些不合理的要求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹，都不要退让。 回家时要与他进行学习上的沟通，使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”。我每学期都坚持做到有计划地对王力进行家访了解情况。
    　（二）、搭建平台激励成功

1、课堂上有意识地提问

在我的课堂上，我每节课都会设计难度较低的问题让他来回答，第一次的回答他没有感觉，多次的课堂上成功表现，使他对自己的学习有了新的认识“我能行”。后来我又联系其他老师一起对王力进行课堂上的有意帮助，做类似的实验，收到较好的效果。

2、课外让他做到“每日一问”

课外要求他每天问老师一个问题，开始时，很难做到。第一天做了，第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的，何况他是后进生，针对这种情况我经常主动去问他，“今天的问题准备好了吗？”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期，他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注，同学们渐渐地对他的看法也有新的转机，他对自己开始有信心了。

3、担任班干部

体育是他的特长，把握这一点，在我引导下，学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上，他取得800米和1500米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。

（三）、携手合作互帮互助

被同学排斥在外的打击是很大的，我想“解铃还需系铃人”，既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到王力没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进王力大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。他的特长是体育，班长也是体育健将，因此他们结成好朋友。其次开展主题班会：“撒播友谊的种子”，“团结就是力量”，等等引导同学明白像王力这样的学生，自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化，他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体，以巩固前一阶段的成果。

（四）、及时沟通、定时交流

我经常定时每周一次到二次与他交流看法，主动与他交朋友，这样做主要有三个目的：一是不时地解开他心中的“结”，二是对他进行学法指导，三是巩固已取得的成果。

五、 个案指导成效

经过一个学期的努力，他与以往不同的是和同学交流多起来了，课堂上敢于举手了，大家不笑他了，现在还担任班级的体育委员，他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，语文、科学、数学都有明显的进步，但英语还是比较差。这还需对他进一步的关心和引导。

六、结论

1、后进生不是天生的，只要我们老师有信心转变，后进生是可以转变的。

2、对班级内的后进生作为老师我们不能放任自流，应根据儿童心理和生理的发展特点有针对性地加强辅导，激发起他们内在学习自信心。

3、对后进生的心理辅导需要多种方法的综合运用，多方面的共同努力。

参考文献：

《中学生健康心理的培养》P433　主编　谢香　吉林摄影出版社　2000年3月第1版

《中小学心理素质教育的探索》P152　主编　沃建中　科学出版社　2000年1月第1版