推行赏识教育，走进学生心灵

推行赏识教育，走进学生心灵

不记得是谁说过一句话：教育是心灵对心灵的抚慰、感染和交融。这个世界可以很小很小，心的领域却可以很大很大，教师正是在广阔的心灵世界中播种耕耕的职业。魏书生也这样说过：一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵，走进学生的心灵世界中，就会发现那是一个迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新。今天我们谈得最多的是素质教育，但素质教育在我们的日常教学中到底该怎么样运用，恐怕许多人心里没底，我却有一个很清晰的概念，而且很简单，那就是：用赏识来开启学生的心灵之门，走进他们的心灵，从那里挖掘出美好理想的种子，利用他们已有的心理土壤加以培育，这样的素质教育才是最扎实最稳固的。

赏识，赏：含欣赏赞美之意；识：是肯定和认可。有心理学家说：人类本质最殷切的需求是渴望被赏识。不止学生渴望赏识与成功，朋友之间，同事之间，夫妻之间，上下级之间……彼此都渴望着赏识。可见，促使人将自身能力发展至极限的最好方法，就是赏识与鼓励。在班主任工作中我试着开展赏识教育，竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，发自内心地去赞扬，去鼓励，结果大见成效。

一、 赏识，帮学生建立自信心。

《学习的革命》中曾有过这样两句话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。刚开始接手这个班时，我做了一个小小的调查，我让学生把自己的优点和长处以及在以前的学校中担任过什么班干部都写在纸上交给我，结果发现最大的干部也就是副班长，而且还只当了半个学期，在优点和长处这一栏百分之六十是空白，看来这些学生太缺少成功的体验了。于是我问他们：你们是不是觉得自己很差？大部分学生说：“对呀。”“那么差在哪里呢？”这个说脑子笨，成绩不好，那个说调皮捣蛋，表现差，说来说去，反正他们不是老师眼中的好学生。我对他们说：“你们大错特错了！”此言一出，喧闹的教室开始安静下来，学生用一种奇怪的眼光望着我，这时，我说了：“成绩不好的同学，你们的思想怎么比我还老土呢？想想你们生活的时代，你们这一代比我读书时的环境好多了，现在举国上下都在谈教育改革，谈素质教育，谈减负，连我们老师都不那么看重分数了，你们还在说考试成绩差，要知道分数并不代表一个人的能力，爱迪生、牛顿、比尔盖羡他们不都是当年成绩差的学生吗？你们为什么不能向他们看齐呢？再说调皮捣蛋的学生吧，爱玩好动是你们这个年龄的特点，喜欢说话的同学口才一定很好，坐不住的同学一定爱好体育运动，还有那些追星一族的同学，会唱流行歌，会跳舞，班里要是少了你们这些人，我还嫌太寂寞了呢！”听了我这一番话，学生们哄堂大笑，接着又议论纷纷，于是我赵热打铁地说我们班现在要选班干部，有哪些同学愿意试一试呀，结果好多同学举起了手要毛遂自荐，班干部很快定下来了，而且我还额外地得到一张候补名单。赏识使得一些以前的中等生甚至后进生开始重新定位自己，使他们找回了自信。有自信，就迈向了成功的第一步。

二、 赏识，培养了学生的责任感

梁启超先生曾说过这样一句话：少年强则国强。青少年强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。素质教育将培养学生具有丰富的知识和健全的人格作为目标。

一次上课时，我教到学生两个新单词：Gentleman先生或绅士，Lady女士或淑女，我告诉学生这两个词可不是随便什么人都可以叫的，绅士必须是那种衣冠楚楚，说话彬彬有礼的，而且永远“Lady first”的有责任感的男生才可以配得上这样称呼的；淑女也不是那种毛手毛脚，满嘴脏话，气质粗俗的女生配叫的。接着我又问学生：“我们班有哪些配得上叫Gentleman和Lady呢？请举手！”好多学生都举起了手，我对那些举了手的同学一一进行评价。总之，自认为可以当绅士的男生都离Gentleman还差一段距离。再说女生吧，这时我想起我班有一位女生，入校不久就有学生干部告诉我每次轮到她搞劳动时就不见人影，我仔细观察了她一段时间，发现不光如此，她还喜欢和男孩子扎在一起，爱讲脏话等坏毛病。而且每次见到我都绕道而行。于是我问男孩子，如果一个女孩子做事大大咧咧，好吃懒做，你们喜不喜欢和她在一起呀？男生都说不喜欢。我又问她算不算淑女呢？大家都说不算。我再问这个女生愿不愿意做淑女时，她颇不好意思地点了点头。这节课以后，我发现班上好多同学都有了一些微妙的变化，男女生之间变得有礼有节了，讲脏话痞话的少了，腿放到桌子上的少了，逃避劳动的少了，那个女生比以前也温柔些了。学生潜意识中向往美好化，追求完美的愿望在老师的赏识中，在同学相互间的赏识中慢慢发挥出来，并起着潜移默化的作用。我班的班风，学生的精神面貌也随之焕然一些。因为赏识，学生感到他们学习生活的环境民主宽松而又充满了未可知的成功感；因为赏识，每个学生都在努力探索自己人生坐标上的最佳位置。渐渐地，他们开始把班里的事当作自己的事，把班上的得失看作是自己的得失，他们可以为这周没有评上流动红旗而寻找原因，为我班捐款最多而感到自豪，为女生篮球只得第二而扼腕叹息，为评上文明班级而欢呼雀跃……我们班主任期盼的不正是这种境界吗？

三、 赏识，激发了学生的创新精神

江总书记指出：一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。我们素质教育的核心就是要培养学生的创新精神。然而在现实生活中，“只读圣贤书，不闻天下事”将我们的学生熏陶得只知被动接受，不知主动索取，他们的知识是老师灌输的，能力是老师挤牙膏似的一点一滴地挤出来的，怎样化这种被动为主动呢？从心理学的角度讲，及时地表扬和热情鼓励能激发学生的求知欲，调动其积极性。

我班胡燕、宋小竹等同学热爱文学，他们经常拿些小诗小短文什么的让我指点，语文老师也经常在我面前夸他们文章写得好，有的甚至够得上发表的水平，为什么不让他们更加被肯定呢？于是，课余时我把他们写得好的文章诗歌拿在班上诵读，办黑板报时我把他们的大作推荐给班上的宣传委员登出来，这一下班里热爱文学写作的学生劲头更足了，他们自发地组成了文学社，听讲座、办诗会，组织学生积极地向广播站投稿，向校刊投稿，将班里的文学活动开展得有声有色，吸引了一大批爱学习的同学。很快他们的努力就得到了丰厚的回报：校刊有一期是我班的专刊，投出的广播稿不断地被选用，瞿兰同学的一篇文章在市级报刊上发表。学生们的这股冲劲，连我这个当老师的都有点自愧不如了。

四、 赏识，促使学生完善自我

苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。老师教会学生做事之道和做人之道，学生接不接受你的传道，用古人的一句话：亲其师则信其道。当老师的全身心的爱护和欣赏自己的学生，做学生的贴心人，学生才会信任你，才乐于接受你的指导。

还是说说那个想做淑女的女生吧。同她谈过几次话后，我发现她性格豪爽，活泼好动，篮球打得好。她之所以整日跟男生称兄道弟，是因为她父母从小就把她当成男孩子看，剪短发，穿男性化的衣服，久而久之，她自己也认为做男孩子更好，于是跟男生讲脏话，学男孩踢足球，打篮球。她认为那样才有英雄本色。我提醒她，不管她自己怎么看，反正在别人眼里她是一个不折不扣的女生，她的这种心理，这种行为并没有赢得男生的认同，相反还引起别人的非议。何况作为女孩子的天性在她身上并没有泯灭。这样的话岂不是得不偿失？作为班主任的我更喜欢她有一口洁白如玉的牙齿而不是满嘴黄牙，更喜欢她浅浅妩媚的微笑而不是放肆大笑，更喜欢她静若处子动若脱兔的作风而不是疯疯颠颠。我相信我喜欢的她都能做到。丘吉尔说过：你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。有哪个学生不在乎老师的认可呢？果然，这个女孩子没有要我再操心，她的言行慢慢地斯文起来，遵守纪律，热心班务，当上了女子篮球队的队长，尤其是她在捡到一百多块现金毅然上交教导处成为学校拾金不昧的典型后，她简直成了我班最可爱的人了。这个女孩有一天对我说：“老师，你真是我的知已。我遇到了知音了，什么时候我们一起去切磋切磋球技？”她知道我也喜欢打篮球。我一直认为这个女孩是我赏识教育中最成功的一例。

其实你赏识学生，学生何尝不是在赏识你？你走进了学生的心灵，学生也在走进你的心灵。记得学校网校成立大会那天，我班的学生要求每人都要拿花，有些学生没有塑料花，就临时在花店里买了几枝真花。只见刘波，一个平常比较调皮的男生买了一大束火红的玫瑰捧在手里，特别引人注目。大会结束后我还在想不定又是哪个和他玩得好的女生今天过生日吧，真是挑上好机会了。不料他径直走到我跟前，大声地说：老师，送给你！不光他的同学们惊讶，连我自己都非常惊讶地问什么理由，他却咧嘴一笑，说了句至今还令我回味无穷的话：“没什么，我挺欣赏你！”那束芬芳如春，灿烂如春的玫瑰当然也就成了我记忆中一道亮丽的风景，永不褪色。

因为互相赏识，我们创造了一种浓浓的师生情，学生在赏识中体验成功，在超越自我。我则在赏识中体味着为人师的幸福和快乐。

今天，我很想对我的同行们说，当别人把你的学生看扁的时候，你千万可要把他们看圆，因为世界上没有教育不好的学生，走进学生的心灵去分享赏识吧。我相信，今天的赏识，一定会换来明天的成功，这成功中有你的，也有学生的。

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