教学后记

The United States of America 教学后记

 云南省临沧市一中  王秀萍

有关背景

参加本次青年课赛所抽中的177班为文科班，学生特点表现为：普遍基础较差，有时显得控制能力稍差；思维较活跃，表现欲望较强，活泼好动。学生平时都喜欢上英语课，但要让他们在一节课注意力始终集中来学英语还真不是件容易的事。

经过层层思考和比较后，我决定以激发学生的兴趣为切入点。教学内容上，我选择The United States of America中的warming up、speaking和语法；教学方法上，我设计通过多种方式呈现美国文化来吸引学生，在课堂中唤起学生兴趣及共鸣，接着将主题引到家乡，使学生有言可发，最后将学生引导本课的重点：语法V－ing形式 。

反思

在本节课的教学过程中，我力求在教学形式上有所更新，在内容上有所深化。精心准备后，一节课下来本人颇有感触，体会如下，望各位同仁指正。

得一：备课＝备教材＋备学生

一直备课都是原原本本把知识点贯穿并传授给学生，最近看了一本书说到一位特级教师的故事，他说道：备课不仅仅指的是教材，还包括备学生。这次课赛我可以说是很好地体会到了这一点。备课时，我不仅对教材反复研读，还认真地思考了学生对每一个环节可能做出的反应及其对策。

针对文科生基础较弱这一特点，我把本课内容设计得较为简单。我以“三大任务”为主线，“谈论美国”为切入点，将话题拓展延伸到文科生很熟悉的“白宫故事”“911”事件等。考虑到文科生对直观的东西更加敏感，我便在课堂中穿插美国音乐，美国地理和一些美国的图片，学生一下被吸引住了。语法一向是文科生较为害怕的部分，在设计这部分时我特地向一些老教师请教并学习了他们的一些针对文科生语法教学的经验。经过思考，我特地加入了“闭眼睛背诵”这一环，学生一是觉得新鲜，二是他们可以发挥记忆方面的优势，课堂实践下来，感觉收效甚佳。

得二、从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，并极力从学生的角度去考虑问题，尽可能的想出一些东西来吸引学生的注意力。

我很认同“兴趣是最好的老师”这种说法，并在备课时有意识地加强教学内容与学生现实的联系。本课我抓住学生的兴奋点，收集了大量的图片资料和音乐资料。在课文导入中，我设计了“猜一猜”活动，调动了学生的积极性，起到了很好的热身作用。warming up 部分我加入了一段通过听英文歌找地名的活动，全新的音乐体验使得学生一下放松下来，并很快投入到学习中去了。

失一

本节课可以说几乎全班人都很专心地投入到学习中来了，但是我在巡视课堂活动时也注意到，在小组活动中那些活跃分子大多数还是学习基础好的学生。有两位基础较薄弱的学生仍然较沉默。他们虽然保持了高度的关注，但他们在英语基础较好同学面前的自卑感，常常使他们保持沉默。我认为一堂课做不到面向每一位同学，那就说明还有需要改进的地方。如何将课堂活动设计得让每个同学都更加轻松自如地参与其中还需要我今后去大动脑筋。

失二

本人已经有近两年的教龄，但想到要面对诸多的专家和老师讲课，心里着实有些紧张。课前我拿着课本，看着一个个老师走进教室，学生用期待的眼神看着我，手心禁不住冒汗。但当学生很洪亮地喊了：“老师好！”之后，心里一下就定了下来。

虽说战胜了紧张，但我发现自己在教态和语速方面都有需要改进的地方。不比不知道，在听一位老师的课时我注意到：该老师在上课时娓娓道来，教态亲切自然。而自己讲课时恨不得三字当两字说，这一定在某种程度上影响了教学效果。除此之外，有老师还给认为我的音量还可以更大一些，才能更有感染力。声音不够洪亮可以说是我的一个弱点了，我在刚教书时就已经意识到这一点。为了提高音量，我还曾专门请了音乐老师来指导练声。现在虽说有了一定提高，但还仍得继续努力。

讨论

这次课赛，很多老师都力求教学形式花样翻新，以求得更好的教学效果。但在教改不断深入的今天，仍然有许多问题需要我们去探讨，去思考。关于文科生的英语教学，本人认为以下几个问题值得讨论：

1、缤纷眩目的图片，是否限制了学生的思维？

2、热闹，浮华的教学形式，是否助长了浮躁的学习风气？

3、热热闹闹的课堂讨论，是否影响了学生单位时间的收获？

4、  学生对话练习中，表面化，模式化的语言运用，是否影响了原汁原味语言的学习？

本次课赛，可以说对本人各方面的教学技能都起了很大的促进作用。感谢学校组织了这样的活动，让我们这些年轻的教师有了一个极好的学习机会。通过这次课赛，我深深体会到自己离一个优秀教师的标准还差得远，在今后的教学中，我一定好好的总结、思考，不断改进，争取早日成为一名优秀的英语教师。