激发学生学习兴趣浅探

激发学生学习兴趣浅探

                                                      普宁一中 林光浩. 2004.5.8 

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。创设问题情境原则，即以学生为主体，以教材为内容，采用灵活多样的教学方式及辅助手段，精心设计问题情境，激发学生的求知欲和探索发现的热情。例如：在教学《做功和内能的改变》时，提出这样的问题：卫星进入大气层为什么会焚毁。学生可能会议论纷纷，这时教师要抓住良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。又这样说：为了解答这个问题我们要进行下面的研究，这么一来又把学生的学习兴趣完全倾注到这节课的学习上来。又如：：在教学“重力势能”时提出这样的问题：一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？让学生带着问题学习知识，能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

“上好一堂课首先要突破的难点是如何激发学生的学习兴趣”这是一位老前辈传授给我的宝贵经验。我在《电功》的物理课教学时，采用激发性手段使学生一开始的学习兴趣达到高潮，电功是电学的重要物理量，教学难度很大。在引入时我设计了如下的演说和演示：“同学们，我们知道人类已经进入了电的时代，而我们也正在知识的海洋里探索着电的奥秘。”这时用无线电遥控装置控制电灯由灭变亮，由亮变暗。又配合演说：“你们瞧！这电灯正在发生亮度的变化，这是为什么呢？”在场的学生对这种控制都投射出奇异的眼光，停顿一下接着又说：“从大家的眼神里我已经看出大家很想知道其中的奥妙，但要揭开这个谜我们必须继续学习电的知识。”经过这样的演说和富有激发性的演示，迫切追求知识的愿望已成为课堂教学的动力，为完成这节课创造了有利的条件。我认为这样是利用学生的好奇心理，进一步转移到求知欲望上，使课堂学习气氛上升到最高点，来完成教学任务。同时这个演示也为今后学习的知识埋下了一条线索。表面看只是引起好奇与兴趣留下深刻印象，实际上随着学生知识的增长，会悟出知识的内在联系：发射电磁波电流要做功，把电能转化为电磁能；接收电磁波的过程，电流也要做功，把控制信号检出产生控制作用，将电能转化为“智能”（就象人的理智行为），而电灯亮度的变化恰反映了电流做功的快慢。这正是有意识地开通了 一道通往知识海洋的导流暗渠。此举在课堂教学上，在开发学生智力上，将起着推波助澜的作用。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

    俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果