[摘要]：

本文从英语“学困生”的心理特征及具体成因两方面分析了英语“学困生”形成的原因。针对成因，从以下五个方面实施对策对转化“学困生”。
首先，对英语的重要性重新定位，让学习英语目的不明确的“学困生”也意识到其重要性与必要性。
其次，采用分层次教学法让“学困生”在课堂也能跟上。
第三，营造良好的学习氛围让“学困生”感受平等，积极地参与教学。