在实际教育工作中运用心理健康教育

     在实际教育工作中运用心理健康教育

                 顺德伦教周君令初级中学 练东燕

我担任班主任工作已经有好几年了。在这几年的教育教学过程中，我遇到了形形色色的学生，其中有不少是“问题”学生。他们当中有的有品德性问题行为，有的有心理性问题行为。但无论他们的问题大小与否，我认为，作为一名班主任，我们有责任去做好对每一个学生的教育工作，尤其是对具有心理性问题行为的学生。所以学会留意学生，观察学生，分析其是否存在有心理问题或障碍，将非常有利于教师做好对问题学生的教育，以便对症下药，防止重大问题的蔓延与发生，收到事半功倍的教育效果。

判别心理是否健康有八个标准：1、了解自我，悦纳自我；2、接受他人，善于人处；3、正视现实，接受现实；4、热爱生活，乐于学习和工作；5、能协调与控制情绪，保持心境良好；6、人格完整和谐；7、智力正常；8、心理年龄符合年龄特征。

我有一个学生，他给我的印象特别深刻。从学期一开始，我就觉得他有点特别。他叫何少坚。说他特别，可从他的日常行为中总结出以下与众不同的几点：

表现一：处处与老师作对。何少坚同学上课从不听课，要么就弄出怪声引人发笑，要么就搞其他小动作去影响他人，总之，越能引起哄动的行为他就越喜欢去做，好像目的就是要把整个班搞乱，越能令老师上不了课，越令同学们学不到知识他就越开心，自然他的学业也荒废其中。在他眼中，老师就像是他的敌人。迎面遇到老师不单从不问好，还把头扭一边，对人不理不睬。老师叫他到办公室进行思想教育，试图动之以情、晓之以理，他却嗤之以鼻，不屑一顾，永远是一个表情，并且还不可一世，斜着头趾高气扬的向上看，就是不看老师一眼。更甚者有时对老师的提问毫不理会，根本就不将老师放在眼里。无论老师怎样想方设法、软硬兼施，还是毫无效果，对着他只能无计可施。

表现二：不和群。何少坚同学的朋友不多，与其来往的总是那么三两个，而且都是那几个在班里无心向学、专门捣蛋的乌合之众。几个人在一起经常密谋一些恶作剧去戏弄别的同学，得手后就哈哈大笑，嘲笑别人，以此为乐。对于其他同学，他从来都不闻不问，也不屑接受别人对他的帮助，还不时对弱小的同学恶言相向，有时甚至大打出手。

表现三：无集体荣誉感。何少坚同学对班集体非常冷漠，从来都不关心班里的任何事情。他好像是游离于班集体以外的个体，从不参加学校、班级组织的集体活动。他的身材高大，行动敏捷，是一名体育健将，但他拒绝报名参加校运会的任何比赛项目，连班级之间的拔河比赛也毫不理会。大家拼得热火朝天的时候他也漠然不见。大家都知道，假如他参加了，肯定能拿到名次，为班增光，但无论班任、老师、班长、同学怎样劝说游说，他都无动于衷，令大家感到可惜而又无奈。

表现四：不听家长教导。何少坚同学的妈妈曾多次来电给我，反映他在家根本就不听教导，我行我素，有时甚至会与家长顶撞，令家长非常生气、非常伤心。

以上几种行为表明，何少坚同学已明显地出现了心理上的问题，他的日常行为与心理健康的人的大标准是有偏离的。

意识到这个问题后，我就着手去找出导致何少坚同学这种心理性问题行为的原因。于是，我进行了了解与家访。我先从他以前的同班同学入手，了解一下他以前在小学时的表现。而他以前的同班同学就反映，从小学一到四年级他的表现是很好的，但自从上了五、六年级后就慢慢开始变坏，从而升上初中了也表现欠佳。

我对何少坚又进行家访。何少坚在我第一、二次家访带路时总是趁着我不留意的时候就飞车奔跑，或带着我左拐右弯，最终把我甩掉，令我空手而回，使我非常气愤而又无奈。终于第三次家访时，我走进了他的家，并见到了他的母亲。在跟他母亲的谈话中，我才了解到何少坚同学在小学时慢慢变坏的原因。原来，早在两年前，何少坚同学的父亲因为强奸一个小学女生而被法律判刑十五年，现在正入狱服刑。强奸罪本来就是一个十分不光彩，令人听到都觉得愤慨的一个名词，更何况此事是发生在自己最尊敬的父亲身上！自此以后，何少坚同学就由羞愧、沉默开始消沉、冷漠，一蹶不振。明白了这一切后，我对何少坚同学以往的种种令人迷惑不解的行为已相当理解了，也知道该从何起去教育他了。

于是我就思量着解决的方法。我想， 对于何少坚这一类倔强的学生，不适宜把他的问题公之于众，而是应该尊重他的人格，尊重他的自尊，用冷处理的办法来解决。并且我知道如果在学校找他谈心，他碍于面子一定不会接受， 效果只会适得其反。

于是我就找了一个下雨的星期六早上，我想他一定在家。我还预先通知他妈妈离开，我想两个人可能更容易沟通。当我再次来到何少坚的家，他一打开门就一脸愕然，也许他想，这么下雨的天气老师也来家访！起码他不会产生反感的情绪。他迟疑了一会儿，还是让我进去了。我知道这是一个很好的开头。

我从闲聊开始，从他的家居布置，谈到他的房间，谈到他的志趣，谈到他的朋友，还有他的家庭……从一问一答慢慢变成一问多答，再到有问有答，谈话气氛越来越轻松。当他真正敞开心扉，对我完全信任，与我轻松交谈的时候，我知道时机来了。我就把他父亲的问题摆出来，教他应该如何对待这些现实的问题，如何用正确的人生观去处理问题……何少坚静静地听着，没有一丝厌恶反感的情绪，我知道他已经接受我的意见了。

假如我不追根溯源，假如我只顾恼火而迁怒与于何少坚同学，问题不单解决不了，还会越演越烈、不可收拾。幸亏我有耐心，更庆幸我有心理学知识的正确指导，不至于使我看错病用错药。

令人欣慰的是，五年之后，何少坚居然与几名要好的同班同学拿着一大篮水果来探我这个过了时的班主任。言谈之中得知何少坚已经是一家宾馆的运输员，虽然每天起得很早运送包点，但他说已经很满足现在的工作，他会珍惜这份来之不易的工作！并且很感激班主任当年对他的教育与付出。听到这里，我感慨万千，作为一名教师，有什么比看到自己的学生成为对社会有用的人更令人开心的事呢？

所以，我觉得，心理健康教育，作为一名人民教师，还是应该去学习了解，从而运用到实际的教育工作中去的。

                                      2005年4月