一年级上册语文园地二PPT

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人教版小学语文实验教材第一册《语文园地二》多媒体教案

教案设计：杭州市余杭区余杭镇太炎小学 金飞瑛

设计理念：运用读读、想想、画画、做做、说说等多种教学方式，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中兴趣盎然地巩固拼音，真正成为课堂的小主人。

教学目标：

1.通过有趣的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。

3.复习认识的字。

课前准备：多媒体课件；23个声母的字母卡片；学过的30个生字卡片；两根小棒、一段毛线。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话导入

我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都认识了。今天这23个成员全部来和我们见面，你们欢迎吗？

二、读读记记

1.分7组，按顺序，用课件出示声母表：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r zcs y w

2. 老师随便指一个，看你是否叫得出它的名字。（打乱顺序，指名抽读声母卡；按顺序读23 个声母）

三、我会连

1. 你能按照声母顺序表连一连第40页的这幅图吗？（课件出示）

2. 师讲清连图的方法：从声母b开始，按顺序连线。

3. 学生用铅笔连线，教师巡查，发现问题，及时纠正。

4. 引导交流：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）连成了什么动物图形？

5. 课件出示连好的图形，同桌互相检查校对。

四、我会想

1. 这些声母的本领还有很多，我们的姓中就有他们呢！就拿老师的姓来说，jīng里就有声母j。

2. 出示题中9个声母卡片：g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh，贴在黑板上，请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母，谁就是他的朋友。可以自己说，也可以帮别人说。

教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序，说到哪个字母就把姓写上。

3. 按字母顺序读一读姓，可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。谁的姓谁领读，几个人同姓就几个人一同领读。

4. 比一比哪个声母的“朋友”多。

五、我会摆

1. 现在我们不用笔写它们，而要用带来的棒、毛线及手势，摆出它们的形状来，你行吗？

教师示范，做动作摆形：利用一根小棒和手臂摆出y。

2. 学生自己动脑动手摆。老师巡视。

3. 交流。

a.用物摆（可用两种一起摆）。

b.用肢体造型。如：一人弯腰两手触地摆成“n”；两个人则摆成“m”；一人双手斜举摆“y”；一人双手做抱球状摆“q”等。

c.用物＋人的造型。

要求学生边摆边动口说清：我用 摆（做）出 。

六、布置作业

按顺序熟读声母表。

与家长一起抽读声母卡。

第二课时

一、复习易混的声母

z—zh c—ch s— sh n—l p—q b—d （课件出示）

二、我会读

zū—zhū cè—chè suō—shuō nà—là pí—qí bǔ—dǔ （课件出示）

1.学生自由拼读。

2.怎样才能准确地拼读音节呢？请你结合自己的学习体会给大家提个醒。（学生发言，教师注意强调看清声母，带调拼读，读准平舌、翘舌、鼻音、边音）

3.指名学生读，再让学生评。

4.同桌两人互读、互评。

三、读读连连（课件出示）

1.学生自由拼读音节，连成词读读，想想指的是什么东西，然后同桌互读、互评、互帮。

2.交流：哪些音节容易读错，你们是怎样互相帮助的？

3.思考并回答： qì chē 与huǒ chē为什么可以用一条线连起来？

（回答可能有两种：一是两个词的颜色相同；二是它们都是车或交通工具。教师要表扬后一种说法脑筋动得好，从词所表示的东西上去想。）

4.学生画线连接其他音节词，并说明理由。（学生在小组内交流）

5.（课件出示）指名读六组连接好的音节词。学生评议。（重点评议：三拼音的拼读是否准确，整体认读的音节是否读准，轻声是否注意读到位）

四、我会认

1.出示认字树（或教师在黑板上作苹果树的简笔画）：将所学过的生字全作为果子，分批挂上，让学生摘。

2.摘果子游戏：

a.摘前要指着读，读对了再摘。

b.带领全班读。

3.扩展应用（把果子全挂上，进行说话练习）。

在果子中挑选自己喜欢的一个字或几个字说一句话或几句话。

五、课堂小结

结束

读读连连

读读连连

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

读读记记

z ─ zh c ─ ch s ─ sh

n ─ l p ─ q b ─ d

我会读

zū─zhū cè─chè suō─shuō n ─l pí─qí bǔ─dǔ

我会读

我会连

我会连

我会连

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