精心设计作业 培养创新能力

精心设计作业   培养创新能力

作业是教学反馈的方式之一，是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，它是课堂教学内容的延伸和补充。精当的作业有助于学生较深刻地理解教材，巩固知识、技能、和技巧，也可以使学生学到课本上没有的知识。在长期的教学中，常会听到同行的叹息：某某同学又没有交作业。在学生看来，作业是一种负担。这固然和学生的学习态度不端正、家庭教育的不科学有关系，但作业的精心设计也是不可忽视的因素。经过反思，我认为我们教师在布置作业时应注意作业的多样性和创造性，既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，又要有动手操作的；既要有语文活动的，也要有将语文和其他科目融合在一起。那么如何精心地设计作业，培养学生的创新能力呢？

一．         作业要有利于激发学生学习的兴趣

小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，而且这种兴趣常常是不稳定的，为了激发学生的学习兴趣，作业设计要新颖、别致。小学语文课本上有许多古诗，这些诗内容丰富，讲究语言美，音韵美，是培养学生朗读的好素材。学完以后，组织学生开展诗歌配乐朗诵比赛，看谁朗诵的最有感情。诗、画往往是分不开的，在朗读的基础上，我又组织学生根据诗描绘的情境练习做画，达到诗情画意的统一。对一些故事性很强的课文，如《草船借箭》、《渔夫的故事》等，要求学生在熟悉课文的基础上，脱离课本讲演，看谁讲的最生动、逼真。实践证明，对于这样的作业学生，学生兴趣盎然，认真完成。

二．         作业要有利于发展学生的个性

   　小学语文课本上还有许多游记性的文章，课文按一定的游览顺序介绍了某一景区。如《记金华的双龙洞》等，在学完这些课文后，我组织学生学当小导游，向同学们介绍。并要求他们利用节假日带领父母游一游附近的风景区，回来后，按一定的顺序向家长做介绍。学生在这样的作业中既发展了自己的个性，又从中培养了创新能力。

三．         作业要有利于诱发学生的探索行为

对于那些带有常识性的课文，我以锻炼他们的动手能力为主，以操作代抄写，让学生放手做文中的实验、模型等，在动手中让学生创新。例如学习《捞铁牛》一文时，我用自做的教具演示了怀丙和尚捞铁牛的方法。启发学生：你有没有比怀丙和尚更好的办法呢？然后让学生回家想一想，亲自做一做，还可以请家长帮忙。这样的作业激发了学生的学习兴趣，使学生进一步理解了课文内容，在实验过程中消化、运用了课文语言，同时也培养了学生的创新能力。

四．         作业要有利于知识的积累

课本中有许多课文是介绍我国名胜古迹的。在学完这样的课文后，可以布置一些让学生收集与课文有关的图片和文字介绍的作业，然后开展相应的活动。如学完《桂林山水》、《长城》后，让学生收集有关这些地方的图片和资料并开展“我们的祖国是花朵”的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发强烈的爱国之情、报国之志。学完《养花》一文，可以布置学生每天观察一种植物，记录它的特点及生长习性，这样长期的积累，极大地拓宽了学生的知识面。

五．         作业要有利于展开想象的翅膀

想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创新形象。想象是创造的先导。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质是十分有益的，因此可设计一些让学生展开丰富想象的作业，在想象中创新。如教完《凡卡》、《穷人》、《卖火柴的小女孩》等课后，布置《凡卡寄信后》、《桑娜拉开帐子后》、《卖火柴的女孩来到我们身边》的练笔作业。

六．         作业要有利于迸发求异火花

求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，所布置的作业要鼓励学生发表自己独立见解，迸发求异的火花。如教完《司马光》一文后，设计了：“假如司马光力气太小，砸不破缸，还有什么办法能救出掉在缸里的小孩”等问题，启发学生思考。

同时，在设计作业时，也应注意学生的个性差异，可以从学生的实际出发，设计几种不同层次的作业，使各个学生都有所提高。

另外，作业还可以让学生自己设计，对于设计有创新的学生，教师应及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦。

总之，教师要精心设计作业，增强它的趣味性，从而调动学生做作业的积极性，使学生始终在高度自觉、能动的状态下进行作业，这样，作业怎么能成为一种负担呢？