发挥科研课题组作用 提高教师群体素质

发挥科研课题组作用   提高教师群体素质

    课题组是学校开展教育科研活动的基本单位。一个人员配置合理、研究气氛浓厚的课题组，是促进教师迅速成长、培养教育教学骨干的摇篮。教师的信息交流、思维的碰撞及人格魅力的交互影响，这都是课题组辐射出的群体效应。充分发挥这种效应，是促进教师科研素质持续提高的有效途径。

一、信息传递，了解教改动态

   为了发挥课题组的作用，是教师的信息交流成为一种有目的，有计划的活动，可将教师的信息交流分为两类进行管理。

1、静态信息交流。学校教科室发下资料卡片，要求教师们根据学期处自订的个人教科研计划，结合本人科研专题，阅读教育教学报刊、杂志，每周做1000字左右的资料卡片，做好研究课题的资料积累工作。定期以课题组的单位开展“资料卡片信息交流会”，填写“资料卡片信息交流记录”。这样，既可达到资源共享之目的，同时也能及时了解个人课题研究的进展情况，从而达到组内成员互相督促、互相学习、修正错误、提前认识的作用。

2、动态信息传递。制定外出听课制度，是这项活动逐渐趋于正规化、科学化。外出学习的教师回校后都要填写“外出学习信息反馈表”，并利用教研活动时间，向本组内教师传达、汇报最新教育教学信息。这样既可锻炼外出教师的观察问题、思考问题、捕捉信息的能力，又可使全组教师共同提高，有效提高理论水平。

二、思维碰撞，活跃教改论坛

    交流和讨论不仅有信息的传递，更有思维方式的展现。通过交流和讨论，个人迥异的思维方式一览无疑，能互相取长补短，使自己的思维趋于灵活、敏捷、深刻…更难得的是，一旦产生思维碰撞，某些认识就会得到提炼和深化。因此要想方设法为教师设置思维碰撞的机会。

1、研究课评改。各课题研究的阶段性成果是通过观摩课、观摩活动来体现的，这些课和活动是各课题组成员，特别是本组成员的最佳学习机会。一位教师上课，听课教师就某个问题仔细研究、认真评析，如“课堂提问”、“板书设计”、“教学环节“等。评课时可以就自己研究的专题提出中肯的，恰如其分的评价，提出改进意见。通过评议活动，使每位教师能及时发现自己在知识、能力甚至思维品质方面的不足，促使不断学习，提高认识。

2、专题讨论会。就教育教学实践中的某些问题组织课题组成员去收集资料，深入探究，使认识更完整，更清晰。在这种讨论中，青年教师，无所顾忌，畅所欲言，提出问题，而中老年骨干教师则尽力体现“传、帮、带”的示范性，给于力所能及的解答。这样，各个层次的教师都在原来的基础上提高。

3、专题述评。以秘报《教改信息》的“教改论坛”栏目的陈地，每月刊一论题，组织教师对这些专题展开述评。通过专题述评，使教师对教学实践中的某些问题加深了认识，也提高了解决实际问题的能力。

4、论文、实践笔记交流活动。要求课题组的成员每周交一篇实验笔记，（多交不限），以培养教师捕捉信息和及时总结的能力，使教师养成一种从科研的角度去观察思考问题的习惯。期末，要求人人撰写教科。

三、人格辉映，升华教改志向

课题组是一个群体。这个群体是由一个个不同个性的鲜活的生命体组成的，这些生命体的思维方式不同，理想追求不同、工作能力不同，所做出的成绩贡献也不同。但这群人既然聚在一起，就会互相影响。“而今桃李满天下，园丁依旧为花忙”的敬业精神，“不求做得很好，只求很好地去做”的工作态度，“严在学严处，爱在细微中”的教育方式，“博学之，审问之，慎思之，明辩之，    ”的治学之道…每个人的优点，每个人格魅力交辉相映，互相折射，使组内每位教师的教改志向更加明确。