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《稻作文化的印记》课堂实录 教学目标：①根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，通过对水稻生产情况和湄南河平 原人们的生活情况分析，了解自然环境与人们生产和生活之间的关系。 ②理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果， 建立起事物之间相互联系的观点。 ③能运用所学方法，剖析教师提供的，或者其它类似的案例，确立因地制宜，合 理发展的观点。 教学重点：重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 难点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式之间的联系。 突破点：从自然与人文的角度分析平原地区的生活特色。 教学过程： 师：上课。(师生问好) (出示PPT：1-3) (学生判断，期间要求学生用语言或者图示的形式来描述自己家乡的房屋样式) 最后一幅是哪里居民特有的建筑物呢？有同学已从书本中看出了，这是湄南河平原人们的房屋。这与我们傣族所居住的吊脚楼相差不多，这是什么原因呢？我们通过学习今天的内容来得出结论。 下面请大家把课文拿出来，今天我们就来学习一下湄南河平原《稻作文化的印记》这一课，来分析一下，气候、地理条件与人们生产生活之间的关系。这一节课以大家自学与同学之间相互协作学习为主。 师：首先，我们来明确一下，本节课的学习目标。 (出示PPT：4 “学习目标”) 师：对于湄南河平原大家都不熟悉，老师找到了一小段录像，请大家观看，了解一下湄南河平原的特点。 (播放《湄南河平原》录像) 师：看了这段录像，老师注意到了这么几个问题：⒈湄南河平原的气候特点；⒉湄南河平原的建筑特色；⒊湄南河平原主要农作物。相信大家也注意到了这几点。 师：下面我们进行第一个研究环节，我会发给大家一个学习工作单，要求大家用几分钟时间把工作单完成。以下是这一阶段的学习任务。 (出示：PPT：5 “学习任务”) (简述学习任务，学习看书自习，联系工作单完成学习任务，老师走动指导学习) 师：自学结束，下面请大家设计几个问题，在周围四个同学当中进行讨论，把一时不能解答问题写下来，等会儿我们大家一起来解决。 (学生相互之间讨论，解答问题) 师：下面请同学来讲一下，你想请教大家的问题。 生：学生1：为什么当地居民会建造悬空架设的吊脚式房屋？ 学生2：湄南河平原上主要居住的是哪一人种？ 学生3：湄南河平原密集的人口分布与农业生产之间存在着什么样的关系？ 学生4：湄南河平原与长江中下游平原之间的异同点。 第一问题： 学生甲：湄南河平原的高温多雨，水份充足，如果不会吊脚楼形式的房屋东西容易受潮。 学生乙：由于高温多雨，那里的树木、竹子长的很快，可以就地取材，建造这种吊脚楼 形式的房屋。 学生丙：由于高温多雨，如果雨下得太多了，容易发洪水，吊脚楼高出地面，可以减 少洪水带来的损失。(学生笑) 第二个问题： 师：南亚地区与东亚地区的主要人种是什么？ 生：南亚地区是白色人种，东亚地区是黄色人种。 师：所以我们可以推测出，这一个地区的主要的人种会以白色或黄色人种为主，这个问题老师也没有去考证过，下课以后，我们再去仔细的考察一下。这位同学的这个问题提的相当的好。 第三个问题： 学生甲：因为湄南河平原的水稻生产主要是人力生产为主，所以密集的人口分布能够促进当地水稻生产的发展。 第四个问题： 学生甲：长江中下游平原是亚热带季风气候，而湄南河平原是热带季风气候，因此相比之下湄南河平原更加的高温多雨。两者的相同点都是水网密布，运动土壤肥沃，都有利于水稻生产。 (学生没有能够继续回答) 师：这个问题还有没有同学能够进行回答，没有了的话，我们暂时先放一下，说不定等到会儿就会有新的答案。 师：刚才的讨论大家已经颇有收获了，下面我将大家分成四个小组，大家可以讨论刚才留下的问题，也可以提出新的问题来请教大家。这是我对大家在这一次讨论的要求。 (出示PPT 6：“协作学习”) (学生讨论问题，相互印证) 师：下面我们请同学来展示一下，他们的讨论结果。 学生：我们想问的问题是：“为什么当地会形成团结互助，关爱弱者，共度难关”的民俗民风？ 学生甲：因为那里的大量灌渠和水利工程的修建维护，每年的播种、插秧和收割都需要全村协作完成，因此形成团结互助，关爱弱者，共度难关的民俗民风。 学生乙：因为当地人口分布密集，农业生产也需要团结，如果不团结就会一盘散沙，对谁都没有好处。 学生丙：因为当地的人心地善良，淳朴，良心好。(学生大笑) 学生：我们想问的问题是：“为什么湄南河平原的人们主要使用人力而不是机械，使用机械劳作不是可以快一点吗？” 学生甲：因为当地经济贫困，人口众多密集，主要靠种植水稻来发展经济，但又不庞大，所以买大量机械。 学生乙：因为当地主要水路，船又小，因而大的机器设备运不进来。(学生大笑。师：这位同学可能是刚才在录像中看到了泰国的小船，因而会有这种想法吧!) 学生丙：因为当地人口众多，大家可以一起去种植，不需要太多的机器设备。否则会有农民因无地可种而失业。(学生又笑) 学生丁：可能是因为当地土地比较湿滑，不适合使用机器。 (马上有同学反对，“湄南河平原的环境与我们家乡的差不多，为何我们可以用，而那里却不可以用呢？”) 师：(补充)东南亚地区主要是精耕细作的传统农业，使当地的农业生产形成的主要依靠人力这一传统的生产方式，当然现在也越来越多的依靠机器来提高劳动效率了。 回过头来，我们对上一次讨论过程中留下的问题又可以这样回答：长江中下游平原与湄南河平原的不同点还在于，我们的农业生产过程中越来越多地依靠机器设备，而湄南河平原还是以人力为主。 学生：我们要问的问题是：“为什么当地的人们只种植水稻而不种其它的东西？” 学生甲：因为当地的自然环境与气候条件适合水稻种植与生产。 师：大家想一下，这个地方除了水稻以外，可不可能不种其它东西？ 学生：(集体)不可能。 师：所以这位同学问的问题不是太适当，如果有这样问就好了，“为什么当地的主要农作物是水稻而不种其它的东西？” 学生：书本中说“这里的房屋呈现出了现代化的特色”，那么会是什么样的房屋呢？ 学生甲：我想不是跟原来一样的，只是材料是会发生变化，会使用其它的如砖头等东西。 学生乙：会变成现代化的高楼大厦。 学生丙：我反对第二位同学的发言，因为当地的气候条件是高温多雨，太潮湿了，底下几层肯定不能住人。 学生丁：我认为房屋的样式会发生变化，也可能出现高楼大厦，但是底下几层肯定不能住人，因为当地太潮湿了。 师：以上是大家的问题，我现在也有一个问题想问大家。请大家看下面这一段录像，请大家分析一下，泰国的这一礼仪与当地的生产有什么样的联系。 (播放“春耕礼”录像) 学生：由于当地主要的农业生产是水稻生产，因而众会崇尚“谷神”“稻母”，祈求神灵保佑。 师：今天我们所学的内容都与两个内容有关“当地的气候、自然条件”和“当地的水稻生产”再加上“人们的生产特点”，那么这三者之间存在什么的有关系呢？ 下面，请同学相互之间作简单讨论，然后我们请同学来回答。 学生甲：当地气候高温多雨，适合水稻生产，而他们的祖先也是种植水稻，留下了崇拜神灵的习俗。当地人口众多，而生产落后，因而经济贫困落后。 学生乙：当地气候高温多雨，适合水稻生产，水稻生产以人力为主，需要大量人口，所以形成了当地人口聚集的特点，种出来的水稻，可以养活更多的人，使更多的人来到时这里居住。 学生丁：因为在生产过程，需要协作劳动，所以形成了当地民风、民俗。 师：学习今天的这些内容，我们要学着云分析自己的家乡。请大家在课后去完成“学习工作单(二)” (课堂小结：找出自己在这节课当中的收获。评选本节课最有价值的问题，发言最积极的同学等。) 师：宣布下课。(师生告别) Tags：稻作文化的印记,课堂,实录  |
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