水调歌头（明月几时有）课时教学实录

地区： 广东省 - 潮州市 -

学校：潮州市金山实验学校

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

1、在反复诵读中培养古诗词阅读语感并背诵本词。

2、体会“月”在作品中寄托的情感。

3、了解苏轼和写作背景，品味鉴赏诗歌语言，理解词的深刻内涵，学习苏轼旷达的胸襟和乐观的生活态度。 

苏轼的《水调歌头·明月几时有》全词情感奔放，构思奇逸飘渺，紧紧围绕“月”字展开，情景交融，是中秋词中最著名的一首。关于“词”这样一种文体，学生之前已经多次接触过，所以这节课我没有专门提及相关的文学常识，而是把重点放在朗读上，并设置了自读、点读、齐读、点读、合读等环节，旨让学生在反复诵读中培养古诗词阅读语感，体会词人在词中托月表达的感情；通过“读——品——悟”的环节来落实教学目标，让学生在自主研读，合作探究中学习苏轼旷达的胸襟和乐观的生活态度。 

教学重点：体会“月”在作品中寄托的情感。 

教学难点：品味鉴赏诗歌语言，理解词的深刻内涵，学习苏轼旷达的胸襟和乐观的生活态度。 

（课前：多媒体播放《明月几时有》的伴奏音乐 ，屏幕出示以“古今一轮月，千载寄情思”为主题的一组柔和的月亮图片。）

师：走进古诗词的世界，我们会惊奇地发现，原来自古到今，月亮是无数文人墨客笔下的宠儿，看着屏幕上这些变幻莫测的月亮，同学们心中会浮现起哪些有关月亮的诗句呢？（学生一个接一个回答）

     师：不错，看来同学们平时的积累不错。那么，写这些诗句的诗人，想通过月亮表达一种什么样的感情呢？ （传达思乡怀人忆归之情。）

     师：苏轼同样是一位爱月之人，今天我们要一起学习他的《水调歌头 .明月几时有》，在这首词中，作者又会通过月亮来表达自己的什么感情呢？（板书课题、作者）

（学法指导：古诗词三步阅读法。一读，读准音；二读，明节奏；三读，悟感情。）

1、自由地大声诵读，要求读准字音。

2、指名朗读，随机正音：宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)

3、再齐读，注意把握节奏（屏幕显示例句） 

如：明月/几时/有？把酒/问/青天。 

           不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 

       起舞/弄/清影， 何似/在/人间。

4、男女合读。男生读上阕，女生读下阕，并用简洁话语概括课文主要内容。

     1、体会苏轼借月表达了对弟弟的思念之情。 

    （1） 学生齐读小序。 

     思考问题：词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？ 

     明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。 

    （2）在这万家团圆的中秋之节，苏轼为什么会怀念他的弟弟呢？（请学生根据自己搜集的写作背景介绍）

     明确：苏轼与弟弟苏辙（字子由）从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。本文写于熙宁九年（公元1076年），当时苏轼在密州知州任，而其弟正在济南任职，此时兄弟两人已有七年没有见面。

（3）自由朗读，品读词句：从词中你找出表现苏轼怀念弟弟的有关句子并进行分析。

    学生活动：边自读边划出相关语句，在教师引导点拨下回答。

    明确：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“ 不应有恨，何事长向别时圆”等

（4）小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。（板书）

2、体会苏轼借月表达了政治的失意。 

   （1）思考问题：苏轼写这一首词仅仅为了借月表达对弟弟的思念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？ 

    明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼举杯对月，还另有一番感慨在其中。

   （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？

学生活动：小组合作，结合所搜集到的相关背景资料解决问题并在文中找出关键句子进行分析。（教师边巡堂边个别指导）

    明确：a、 当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心情抑郁。所以本词除了怀念子由，更传达了他政治上的失意。 

b、抓住“我欲乘风归去”与“又恐琼楼玉宇”的矛盾，理解作者想为朝廷效力的抱负却害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争的心情，从而体会“寒”字背后的愁苦与失意。（板书 ）

（3）、小结：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。 

     3、体会苏轼借月表达的旷达与乐观。

思考问题：作者是否一直深陷这样的失意中？从哪些词句中可读出来？

      重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”，教师在引导学生的时候适时提及学过的苏轼《记承天寺夜游》及《浣溪沙》，体会苏轼作品中所表达的旷达的胸怀，乐观的生活态度 。

      思考问题：以前遇到不顺心的事情的时候，你内心是怎么想的？学了这首词之后有没有受到什么启发？

小结： 虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种旷达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习。（板书 ）

1、古代中所有的词都是可以配乐歌唱的，古人怎样唱我们不知道，但现在的古词新唱同样是体现诗词意境的一种形式。请欣赏flash《明月几时有》，一起领略一下诗歌与音乐完美结合，体悟诗情。

2、融入感情再次齐读。

   苏东坡的词，一向是想像奇特，意境开阔，这点我们今天已经领教到了。清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。这样的词，难道我们不该把它给背下来吗？现在给同学们四分钟的时间背诵，等一下看谁背得快。（时间到，进行背诵竞赛，最后全班齐背。）

苏轼一生被无数小人中伤，频遭贬谪历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水。虽然感到人生如梦，但他并未因此而否定人生，深刻的人生思考使苏轼对沉浮荣辱持有乐观、旷达的态度，这在苏诗词中有充分的体现。接下来请同学们齐读苏轼的另一首词《定风波》。

定风波

苏轼　

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒， 微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

七、布置作业：

1、默写《水调歌头·明月几时有》

2、用课堂学到的方法鉴赏《定风波》

3、推荐阅读：林语堂《苏东坡传》

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

（课前：多媒体播放《明月几时有》的伴奏音乐 ，屏幕出示以“古今一轮月，千载寄情思”为主题的一组柔和的月亮图片。）

师：走进古诗词的世界，我们会惊奇地发现，原来自古到今，月亮是无数文人墨客笔下的宠儿，看着屏幕上这些变幻莫测的月亮，同学们心中会浮现起哪些有关月亮的诗句呢？（学生一个接一个回答）

     师：不错，看来同学们平时的积累不错。那么，写这些诗句的诗人，想通过月亮表达一种什么样的感情呢？ （传达思乡怀人忆归之情。）

     师：苏轼同样是一位爱月之人，今天我们要一起学习他的《水调歌头 .明月几时有》，在这首词中，作者又会通过月亮来表达自己的什么感情呢？（板书课题、作者）

（学法指导：古诗词三步阅读法。一读，读准音；二读，明节奏；三读，悟感情。）

1、自由地大声诵读，要求读准字音。

2、指名朗读，随机正音：宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)

3、再齐读，注意把握节奏（屏幕显示例句） 

如：明月/几时/有？把酒/问/青天。 

           不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 

       起舞/弄/清影， 何似/在/人间。

4、男女合读。男生读上阕，女生读下阕，并用简洁话语概括课文主要内容。

     1、体会苏轼借月表达了对弟弟的思念之情。 

    （1） 学生齐读小序。 

     思考问题：词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？ 

     明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。 

    （2）在这万家团圆的中秋之节，苏轼为什么会怀念他的弟弟呢？（请学生根据自己搜集的写作背景介绍）

     明确：苏轼与弟弟苏辙（字子由）从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。本文写于熙宁九年（公元1076年），当时苏轼在密州知州任，而其弟正在济南任职，此时兄弟两人已有七年没有见面。

（3）自由朗读，品读词句：从词中你找出表现苏轼怀念弟弟的有关句子并进行分析。

    学生活动：边自读边划出相关语句，在教师引导点拨下回答。

    明确：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“ 不应有恨，何事长向别时圆”等

（4）小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。（板书）

2、体会苏轼借月表达了政治的失意。 

   （1）思考问题：苏轼写这一首词仅仅为了借月表达对弟弟的思念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？ 

    明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼举杯对月，还另有一番感慨在其中。

   （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？

学生活动：小组合作，结合所搜集到的相关背景资料解决问题并在文中找出关键句子进行分析。（教师边巡堂边个别指导）

    明确：a、 当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心情抑郁。所以本词除了怀念子由，更传达了他政治上的失意。 

b、抓住“我欲乘风归去”与“又恐琼楼玉宇”的矛盾，理解作者想为朝廷效力的抱负却害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争的心情，从而体会“寒”字背后的愁苦与失意。（板书 ）

（3）、小结：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。 

     3、体会苏轼借月表达的旷达与乐观。

思考问题：作者是否一直深陷这样的失意中？从哪些词句中可读出来？

      重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”，教师在引导学生的时候适时提及学过的苏轼《记承天寺夜游》及《浣溪沙》，体会苏轼作品中所表达的旷达的胸怀，乐观的生活态度 。

      思考问题：以前遇到不顺心的事情的时候，你内心是怎么想的？学了这首词之后有没有受到什么启发？

小结： 虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种旷达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习。（板书 ）

1、古代中所有的词都是可以配乐歌唱的，古人怎样唱我们不知道，但现在的古词新唱同样是体现诗词意境的一种形式。请欣赏flash《明月几时有》，一起领略一下诗歌与音乐完美结合，体悟诗情。

2、融入感情再次齐读。

   苏东坡的词，一向是想像奇特，意境开阔，这点我们今天已经领教到了。清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。这样的词，难道我们不该把它给背下来吗？现在给同学们四分钟的时间背诵，等一下看谁背得快。（时间到，进行背诵竞赛，最后全班齐背。）

苏轼一生被无数小人中伤，频遭贬谪历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水。虽然感到人生如梦，但他并未因此而否定人生，深刻的人生思考使苏轼对沉浮荣辱持有乐观、旷达的态度，这在苏诗词中有充分的体现。接下来请同学们齐读苏轼的另一首词《定风波》。

定风波

苏轼　

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒， 微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

七、布置作业：

1、默写《水调歌头·明月几时有》

2、用课堂学到的方法鉴赏《定风波》

3、推荐阅读：林语堂《苏东坡传》