21 与朱元思书教学设计(第一课时)

地区： 江西省 - 南昌市 - 高新区

学校：南昌高新技术产业开发区麻丘第二中学

21　与朱元思书　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

1.学习、积累课文中文言词语，重点掌握从、绝、缥碧、湍、奔、则、戾、反的含义和用法。

2.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

 过程与方法：

1.借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

2.深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。获得美的享受。

 情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

       本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。因此，在预习时要求学生借助工具书和书上注释找出并弄懂生字词、通假字，试着疏通文章大意。

1.学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。

2.品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力，把握课文的主旨。

3.正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

  天下佳山水，古今推富春。（元代吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐代韦庄）

可见，富春江早已为世人所熟知，其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

（1）文体简介。

骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来

特点：

1.在句法上，讲究对偶

2.句的字数也渐渐趋向于骈四俪六

3.在声律上，要求平仄相配。

骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。

本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。

（2）朗读课文，整体感知。

要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

缥碧　　急湍　　轩邈　　泠泠　 行旅　桐庐　悠然　领略　     遁世       见日   经纶  亟思   鸢飞戾天　　　窥谷忘反

A.读准课文

（1）对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。（播放朗读录音）

（2）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。

（出示朗读要求）：

a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　

b. 节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　

c. 语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。　　

d. 情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

B.读懂课文

听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。

（1）通假字：转，通啭，鸟叫声。　　反，通返

（2）词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马

轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。

（3）重点词语：天山共色　从流　　甚箭　　鸢飞戾天 　经纶世务　横柯上蔽　    在昼犹昏    疏条交映

（4）学习第一段。这段总写富春江山水之美—奇山异水，天下独绝。

①读课文及注释，明确各句意思，请一学生翻译本段。

②分析各句

第1句：写天光山色。

第2句：写乘船江游的心境。

第3句：交待江游距离，总写山水特点。

（5）学习第二段。

①翻译本段。

②本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的？

从水色—缥碧；水的深度—千丈；水中物—游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”、“猛浪”进行形象描绘，从动态写山水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。

（6）学习第三段。

 ①朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。

②先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？

从山自身写：

     山之高：皆生寒树—以树之寒，衬托山之高。

     山之势：负势竞上，争高直指，千百成峰—从山势写其奇。

     以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力。

从山上的其他景物来写：

 从动物—好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力。

从人—热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美。

从植物—横柯上蔽、疏条反映，写山哺育了万物。

1.作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征？

2.本文按什么顺序写景的？

3.找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。

4.文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么？它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子？

21　与朱元思书　

21　与朱元思书　

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

  天下佳山水，古今推富春。（元代吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐代韦庄）

可见，富春江早已为世人所熟知，其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

（1）文体简介。

骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来

特点：

1.在句法上，讲究对偶

2.句的字数也渐渐趋向于骈四俪六

3.在声律上，要求平仄相配。

骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。

本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。

（2）朗读课文，整体感知。

要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

缥碧　　急湍　　轩邈　　泠泠　 行旅　桐庐　悠然　领略　     遁世       见日   经纶  亟思   鸢飞戾天　　　窥谷忘反

A.读准课文

（1）对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。（播放朗读录音）

（2）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。

（出示朗读要求）：

a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　

b. 节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　

c. 语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。　　

d. 情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

B.读懂课文

听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。

（1）通假字：转，通啭，鸟叫声。　　反，通返

（2）词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马

轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。

（3）重点词语：天山共色　从流　　甚箭　　鸢飞戾天 　经纶世务　横柯上蔽　    在昼犹昏    疏条交映

（4）学习第一段。这段总写富春江山水之美—奇山异水，天下独绝。

①读课文及注释，明确各句意思，请一学生翻译本段。

②分析各句

第1句：写天光山色。

第2句：写乘船江游的心境。

第3句：交待江游距离，总写山水特点。

（5）学习第二段。

①翻译本段。

②本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的？

从水色—缥碧；水的深度—千丈；水中物—游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”、“猛浪”进行形象描绘，从动态写山水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。

（6）学习第三段。

 ①朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。

②先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？

从山自身写：

     山之高：皆生寒树—以树之寒，衬托山之高。

     山之势：负势竞上，争高直指，千百成峰—从山势写其奇。

     以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力。

从山上的其他景物来写：

 从动物—好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力。

从人—热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美。

从植物—横柯上蔽、疏条反映，写山哺育了万物。

1.作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征？

2.本文按什么顺序写景的？

3.找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。

4.文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么？它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子？