教育现代化呼唤“教育家办学”

　　　努力率先实现　　教育现代化

　　“教育家办学”，是时代的呼唤，社会的共识。倡导“教育家办学”，首先倡导的是以“教育家精神”来办学、执教。“教育家办学”是一项社会系统工程，政府、社会、家庭要共同努力、优化环境。

　　《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，全省教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化。

　　实现教育现代化，是江苏“两个率先”的必然选择。教育现代化涉及教育理念、培养目标、教学内容、教育方法、教育结构、教育装备、师资队伍和办学体制、教育管理等诸多因素，是教育适应政治经济文化科技发展需要，不断增长现代性的过程，其根基和源泉是教师队伍的建设。没有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，没有一批教育家和教学名师办学，教育现代化就只能是“空中楼阁”。所以，“教育家办学”，既是时代的呼唤，也是社会的共识。在庆祝第26个教师节之际，我们热切地期待：全省100万教育工作者共同努力，积极担负起“教育家办学”这一历史赋予的神圣使命。

　　“教育家办学”树立的是教育工作典范

　　“教育家办学”符合教育专业化的规律，符合教育科学发展的原则。因为，办学是专业化行为，教育有着自身的发展规律。关于教育家，温家宝总理提出了三条标准：热爱教育，懂得教育，终身从事教育。这就告诉我们，所谓教育家，就是热爱教育、热爱学校、热爱学生并终身从事教育工作，在教育实践和教育理论研究中取得卓越成就的人。如近代的蔡元培、陶行知，当代的斯霞、霍懋征等，他们都是杰出的教育家。上个世纪九十年代初，笔者在北京的一个全国性会议上，曾与斯霞、霍懋征一起交流过从事教育工作的体会。从他们身上，可以概括出教育家一些共同的内涵特征：

　　第一，教育家必须有毕生的教育追求。斯霞从杭州女子师范学校毕业后，就立下了“终身许给少年儿童”、“当一辈子教书匠”的志向。在“文革”中遭受极“左”思潮批判甚至面临失业的时候，都没有过跳槽的杂念，她还坚辞南京市教育局副局长职务，坚守在小学语文教师的岗位上，平凡而伟大地工作着。1943年，霍懋征毕业于北京师范大学数理系。她毅然选择了当小学教师这个“心中最圣洁的职业”，一干就是60年，直到退休离开教学一线，仍然应邀到西部贫困山区学校义务讲学，指导培训青年教师。

　　第二，教育家必须有大爱的教育品格。斯霞倡导“童心母爱”教育，霍懋征高举“爱的教育”大旗。他们认为，热爱学生是教师的天职。只有热爱学生，才能从内心迸发强大的力量，献身教育事业而乐在其中；只有热爱学生，才能勇于对学生的今天和将来负责，不断创新教学实践和教育管理。 “爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能成为人师”。爱，既是教育的手段，更是教育的目的。以爱育爱，才能使学生体验爱，理解爱，付出爱。教育家崇高的人格魅力就在于此。

　　第三，教育家必须有先进的教育理念。斯霞和霍懋征共同的教育理念是“以人为本”，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。他们相信每一个儿童，相信他们将来都能成才，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。他们认为，学校应该成为一个引导和培养学生情趣、兴趣、爱好，充分展现创造潜能的场所。教学不是简单灌输知识，而是点燃学生心智的火焰，激发他们积极主动地追求新知和对美好未来的向往，使学生在这里享受思考，收获成长，理解生命，懂得合作。面向全体学生，促进学生健康成长，“以人为本”而不是“以知识为本”，这是教育家应具有的现代教育理念。

　　第四，教育家必须有高超的教育艺术。教育是科学也是艺术。人们都说听斯霞和霍懋征讲课如沐甘霖，是一种愉快的美的享受。他们善于运用富有感情的语言，又能针对儿童的不同特点进行提问，启发和调动每个人的学习兴趣，使学生的思维顺着他们的引导而流动、发散。更重要的是，他们在教育实践中，不放弃一个孩子，努力让每个孩子在快乐中成长成才。做老师和校长60年，霍懋征从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。60年，这4个“从没有”的背后，包含着多少艰辛，展现了多么高超的教育艺术？

　　第五，教育家必须有创新的教育建树。斯霞在几十年教学实践中，探索和创新了“字不离词、词不离句、句不离文”的识字教学方法，开创了小学语文教学改革的先河；霍懋征从注音字母到汉语拼音方案教学的过渡实验，总结汉语拼音教学法，创立并推广了语文讲读法和读讲法的教学模式。在他们把教育理想付诸于实践的同时，还著书立说，在报刊发表多篇文章，在全国各类教改会议上为青年教师培训讲课，让自己的教育思想和教学改革成果广为传播并发挥积极影响。

　　在教育家群体中，既有教学实践型的，也有教育管理型的，还有教育理论研究型的。但是，他们共同的特点都是热爱教育、懂得教育、终身从事教育，并且具有上述概括的斯霞、霍懋征老师的“精神特质”。他们宝贵的教育思想和实践业绩，如灿烂的群星，闪耀在中华民族教育发展和人类文明发展的光辉史册。“教育家办学”，为广大教育工作者树立了标杆，提出了新的更高的要求，有利于促进校长和教师走向正确、健康的职业发展之路，不断提升专业化发展水平；有利于促进教育公平，提升教育质量，使教育在为人的全面发展服务中不断创新，加快实现教育现代化。

　　“教育家办学”弘扬的是“教育家精神”

　　教育现代化呼唤教育家，需要教育家，也会造就出一批新时期的教育家。但是，短时间内还不可能涌现出千千万万的教育家。倡导“教育家办学”，首先倡导的是“教育家精神”，引领、激励我们的校长和教师以“教育家精神”来办学、执教。“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想当教育家的校长、教师不是好校长、好教师。“教育家”是我们所有教育工作者的理想和前进的航标。尽管我们许多人达不到教育家的彼岸，但是“教育家精神”，应该成为我们一辈子的不懈追求。

　　坚定信念是教育家精神的基石。对每个人来说，信念是决定人生价值的基础。对教育工作者来说，有了不畏艰难、献身教育的坚定信念，才会形成理性和自觉，真正将教师职业视为生命信仰，并把“教育家办学”作为自己毕生追求、奋斗的目标，无怨无悔。正如温家宝总理所说，“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终生办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业”。

　　无私奉献是教育家精神的灵魂。奉献是一种优秀品质，这种品质不是与生俱来的，而是长期用爱心浇灌的结果。对学生、学校和教育的无限热爱，就会产生强烈的使命感、责任感和奉献意识，就会继承和弘扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，“甘为人梯，乐于奉献，静下心教书，潜下心来育人”；就会努力钻研、学为人师，以身作则、行为世范，以德立身、自尊自重，以自己的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

　　勇于创新是教育家精神的动力。陶行知先生曾在《第一流的教育家》中对教育家精神提出了这样几点要求：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远”。勇于创新是成就教育家的一种内在的精神动力。在加快实现教育现代化的征程中，我们比任何时候都需要改革、创新，去探明、开辟、追求理想的教育。勇于创新，就要面向世界、面向未来，面向现代化，以博大的胸襟、开阔的视野、开放的心态，敢于冲破传统观念和体制的束缚，借鉴人类文明的优秀成果，在办学思想、办学体制、学校管理、教学方法、校园文化建设等多方面进行大胆探索，常改带新，努力形成独特的教学风格、办学特色和学校精神。所有有志于成为教育家的人都应具有勇于创新的精神。

　　“教育家办学”，最根本的是以教育家精神办学的行动。有了这种执著的追求和实践，即使成不了教育家，这样的追求和实践，同样可以成就精彩和辉煌的人生。

　　“教育家办学”需要全社会关心支持

　　“教育家办学”是一项社会系统工程，政府、社会、家庭要共同努力、优化环境。要继续发扬中华民族尊师重教的优良传统，不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇，吸引更多的优秀人才长期从教、终身从教，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。要创新有利于教育家成长的体制机制。改革教育管理、督导评价和校长选拔制度，推进政校分开、管办分离，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，面向社会公开招聘各级各类学校的校长，实行校长职级制，打破级别、资历等条条框框，放手让具有独立法人地位的校长按照教育的特点和规律，用民主科学的手段推行教育改革，充分施展教育理念和聪明才智，让各类具有鲜明办学风格的学校在特色办学的道路上竞放异彩。要完善教师培养培训、准入退出、激励保障制度，加强教师队伍师德和能力建设，提高教师队伍整体素质。加强对教育家精神的发现、发掘和研究，大力宣传教育战线的先进典型和先进事迹，“像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家”。省委省政府已决定设立“江苏人民教育家”荣誉称号，启动“人民教育家培养工程”，对作出重大贡献的教育工作者给予表彰奖励。诚然，教育家不是凭一纸证书任命，也不是单靠组织培养出来的。但是，各级政府的重视、培育和呵护，有利于催生教育家的成长。“教育家办学”，不仅是教育工作者的使命，也是我们每一个人的责任。因为学校教育需要社会特别是家庭教育的协调配合。家长是孩子的首任教师，针对孩子个性开展特色性的家庭教育，才能使孩子的潜能和个性得到充分发展。只有社会各界摒弃把升学和考分作为唯一评价标准的教育观、成才观，积极理解和参与教育改革，校长和教师才能在宽松的社会环境中大胆探索，以改革创新破解各种教育教学难题，“教育家办学”才能真正落到实处。

　　一流的教育需要一流的教育家。弘扬“教育家精神”，鼓励成千上万的校长、教师以“教育家精神”去办学、育人――这是我们对教师节最好的庆祝。