生于忧患，死于安乐ppt课件教学实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 北部新区

学校：重庆市礼嘉中学校

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

1、了解作者。

2、读准字音，读出节奏，熟练朗读课文；

3、学习有关文言文知识,掌握文言词语的含义。

过程与方法：通过反复诵读掌握理解文章内容。

情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

朗读课文，理解重点文言词语。

“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

1、齐读课文，板书学生读错的字词并解释：

2、自由朗读课文，疏通文意。（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

 3、齐读课文，加深印象：字音、停顿、情感。

二、 分析课文第一段

 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段
    2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

  3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 

 4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱

三、分析课文第二段：

 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、作者在这段中议论的观点是什么？  古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

3、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

四、分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？  从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、最后，作者提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐
六、当堂背诵课文。

七、完成练习（二）

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

1、齐读课文，板书学生读错的字词并解释：

2、自由朗读课文，疏通文意。（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

 3、齐读课文，加深印象：字音、停顿、情感。

二、 分析课文第一段

 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段
    2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

  3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 

 4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱

三、分析课文第二段：

 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、作者在这段中议论的观点是什么？  古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

3、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

四、分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？  从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、最后，作者提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐
六、当堂背诵课文。

七、完成练习（二）