生于忧患，死于安乐教学活动设计方案

地区： 重庆市 - 重庆市 - 江北区

学校：重庆市203中学校

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2、辨析疑难字词，疏通疑难句意。

3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。

1、有感情的朗读课文。

2、理解文意。

理解作者关于人才造就的观点。

由《三字经》引入：昔孟母，择邻处。“孟母三迁”的原文和译文，了解孟子的成长经历。

（作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 

第一关 朗诵

先扫除字音障碍，给下列加点字注音

畎（quán ）亩   傅说（yuè ）  胶鬲( gé ) 

孙叔敖（ áo ） 拂乱（ fú ） 曾益（zēng）

拂士（ bì ）   舜 （shùn）   百里奚（ xī ）

2、感情朗读

（1）教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音。

（2）请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

（3）全班齐读。

第二关 理解文意

1、这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。      举：推举，被起用。   士：狱官。      市：市场。

任：使命，责任。      

劳：使......劳累。   

饿：使......饥饿。          

空乏：使....穷困缺乏。

动：使......惊动心。 

忍：使.......坚韧。

行拂乱：使......受到阻挠。 

曾：通“增”，增加 

译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

第三关 探究内容

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

2、作者举例想说明什么？有什么作用？

3、请你举出古今中外同类型的事例。

4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

第四关   与作者对话

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好）。

我们回顾一下这节课的内容。

收集有关孟子或人才造就的名言警句。

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

由《三字经》引入：昔孟母，择邻处。“孟母三迁”的原文和译文，了解孟子的成长经历。

（作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 

第一关 朗诵

先扫除字音障碍，给下列加点字注音

畎（quán ）亩   傅说（yuè ）  胶鬲( gé ) 

孙叔敖（ áo ） 拂乱（ fú ） 曾益（zēng）

拂士（ bì ）   舜 （shùn）   百里奚（ xī ）

2、感情朗读

（1）教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音。

（2）请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

（3）全班齐读。

第二关 理解文意

1、这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。      举：推举，被起用。   士：狱官。      市：市场。

任：使命，责任。      

劳：使......劳累。   

饿：使......饥饿。          

空乏：使....穷困缺乏。

动：使......惊动心。 

忍：使.......坚韧。

行拂乱：使......受到阻挠。 

曾：通“增”，增加 

译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

第三关 探究内容

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

2、作者举例想说明什么？有什么作用？

3、请你举出古今中外同类型的事例。

4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

第四关   与作者对话

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好）。

我们回顾一下这节课的内容。

收集有关孟子或人才造就的名言警句。