农村中小学教师缺乏 亟须大学生顶岗支教

新华网合肥８月２６日专电（记者　王圣志）农村教育资源紧缺，而师范类毕业生又缺乏实习锻炼的平台，如何将这两方面的需求有效对接？安庆师范学院和安庆市的“顶岗支教”模式提供了一种思路：一方面在校大学生赴农村支教，培养实践能力，补充农村师资力量；另一方面通过支教将农村教师“顶”出后，送到学院“置换培训”，从而实现教师和教育质量的双提高，同时提升大学生的就业能力。 

    农村中小学教师缺乏 亟须大学生顶岗支教

    安庆市望江县凉泉中学是一所农村中学，这所学校的副校长陈祥发告诉记者：“我们学校缺乏英语、美术、体育、音乐等方面的教师，教师达到专科学历的也只有４０％，从２００７年开始，安庆师范学院连续派来英语、音乐等专业的学生前来支教半年，他们带来了新的教学理念、教学方法，为学校增添了活力和朝气。”

    顶岗支教为何受到农村中小学的欢迎？“农村中小学太缺老师了！”望江县教育局局长方纯知说，“目前全县教师年龄结构、学科结构不尽合理，尤以小学教师结构严重不合理。在小学，５０岁以上的老师占４６％以上。全县小学结构性缺编，中学总体缺编，农村教师尤其是偏远地区学校缺编严重。教师素质有待提高，教师培训缺乏。顶岗支教可以缓解教师缺乏的压力，也能提高农村教学质量。”

    据安庆师范学院院长朱士群介绍，中国的教育，７０％－８０％在农村，要想把人口大国转变为人力资源强国，就必须高度重视农村的教育，要重点为基层培养师资力量。

    传统的闭门办学模式下，一些大学生缺乏实践和适应社会的能力。过去，大学生实习通常集中在城区各大学校，时间只有８周。学生登台讲课机会少，集中在城区也不利于学生了解基层教育现状。

    从２００７年开始，安庆师范学院与安庆市在开展以“校园进社会、社会进校园”为主题的“双进”工程基础上，启动顶岗支教工程，安庆师范学院已连续派出１１００多名大学生赴农村支教半年。

    安庆师范学院每年派出大三下学期和大四上学期的学生顶岗支教，并探索出新的教师培养模式。一是调整培养方案，适应顶岗需要。在大三下学期前完成教育学、心理学、学科教学论等相关课程的学习；大三下学期或大四上学期的课程，以支教自学和指导教师远程辅导为主；视情况延长毕业论文的完成时间。

    二是健全管理机制。在支教学科的选择上，以专业对口为原则，建立支教生临时党支部，实行教务处、院系和辅导员与支教生三级联系制度以及校领导、教务处和院系三级检查制度。三是完善考评制度，支教生支教成绩由受援学校、学院指导老师及支教生自我测评三部分组成，对考核优秀者予以奖励。

    安庆市也出台规定：支教生实习期在一年以内的，按月发给生活补贴；实习支教超过一年且顶岗承担教学任务的，发给劳动报酬；实习支教生在实习结束后被评为优秀者，在同等条件下优先录用为教师。

    支教“顶”出“置换培训”　“双进”促成师训一体

    农村学校为支教生创造了锻炼的机会。２００９年下半年在望江县麦元中学支教的３位大学生中，袁雷、夏文斌两个月的坐班工作量是４３节课，李雅琴则达到了７２节。“他们的工作量相当于我们的骨干教师。”汪结乐校长说。

    经过短暂的适应，支教生迅速向合格教师转变，独当一面。针对农村教师缺乏交流机会、知识面和教学手段陈旧等特点，安庆师范学院和安庆市、县教育主管部门共同努力，将由支教生顶岗下来的教师置换到学院进行为期一学期的研修、培训。

    去年９月，首批被７２名英语专业的大学生支教顶岗下来的望江县４０名中学英语骨干教师，被安排到安庆师范学院学习。除了安排多门课程学习外，学院还组织他们到示范中小学观摩学习，并要求他们动手制作教学课件和教案。同时，学院也邀请这些参加培训的教师给大学生开设讲座，介绍基础教育现状并且指导大学生进行训练。

    望江县筹划在两年内，通过这种方式将全县中学各学科骨干教师培训一遍。安庆市其他各县的教师“置换培训”也将相继启动。

    安庆市教育局副局长林华亮说，过去，农村教师人员少、任务重，几乎没时间培训。这种置换培训的方式使得在农村一线的教师能有一段相对完整的时间来学习，无疑能提高他们的教育教学能力。

    顶岗支教实现高师与基础教育“双赢”

    记者调查发现，顶岗支教实现了高师院校和基础教育的“双赢”。

    首先，提升了师范生的教师专业技能和综合素质。石台县七井中学是程丽娜支教的学校，学校不仅安排她观摩老教师上课，还经常安排指导老师听课并现场点评。一段时间后，她声音不够洪亮、板书重点不明确、课堂设计不够连贯等弱点都明显改进。像程丽娜一样，不少支教生在实践中提高了实践能力。据安庆师范学院介绍，从学校每年举行的全校性师范生说课大赛来看，取得优异成绩的大多数是顶岗支教的学生，这说明顶岗支教是师范生职业成长的良好途径。

    其次，增进了师范生面向基层、服务基层的从教信念。支教生改变了基层，基层也同样改变了大学生。去年９月，该校文学院大四学生周大磊到偏远的岳西县巍岭乡中学支教，他告诉记者：“这所学校不少学生家庭贫困，求知欲望却很强，但师资力量缺乏。为了多给孩子教点知识，在支教的６个月我只回校一次，帮助孩子纠正拼音发音偏差，提高他们的学习能力。支教结束后，中学校长带着孩子们把我送到车站，哭着不愿让我离开。这对我的触动很大，农村教育太需要人才了，也坚定了我服务基层的信心。”

    不少大学生支教后，还经常和支教的师生保持联系。安庆师范学院对２００９届参加顶岗支教同学的就业情况进行了统计，在本批顶岗支教同学中，有２７６人到农村中小学工作，占总人数的８７．９０％，其中有４５人回到顶岗支教受援学校参加工作。

    同时，农村基础教育师资缺乏问题也得到缓解。林华亮副局长说，顶岗支教解决了农村基础教育的师资不足和学科失衡难题，使得农村教育质量得到了提升，促进了城乡教育均衡发展。