8 *热爱生命（节选）课件配套优秀教案设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 奉节县

学校：奉节县实验初级中学

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

 知识与能力 ：

 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

 2．理解作者对生命的本质的认识。
 过程与方法 ：

 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
 情感态度与价值观 ：

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》;八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》;九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。所以，他们对于本文的学习，对于“生命”的认知，应该更具有“可生成性”。而且，他们面临升学考试的压力，对于这道人生的“考题”应该能有更多的兴趣，更多的感悟，也有更多的话可说。

 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

一、导语设计 ：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
    二、朗读课文，整体感知
    1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示：
     挟卷(xié)    芳馨(xīn)    怡悦(yí)    云翳(yì)
    2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
    3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
    教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
    4．学生放声读课文，力求声情并茂。
    三、思读课文，把握文意
    1．理清行文思路 。  提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
    学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
    第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
    第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
    第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
    第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
    2．精读课文，把握文意  
    教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
    多媒体显示： 

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?  
    同桌之间讨论、交流。
    明确：

(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
    (2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
    (3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
    四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
    1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
    学生回答，教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
    2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
    “美在形象”赏析：   

(1)话说“一江春水”
    多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
    学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
    ①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
    学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
    ②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，
    学生自主品评。
    成果展示：
    四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。
    聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
    快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
    (2)话说“一棵小树”
    多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
    学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
    ①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
    学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
    ②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
    学生自主品评。
    成果展示：
    小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
    勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
   “美在情感”阐释：
    教师提示：
    在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
    在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。
    描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
    本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
    学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
    3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
    五、布置作业
    1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
    2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
    生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

一、导语设计 ：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
    二、朗读课文，整体感知
    1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示：
     挟卷(xié)    芳馨(xīn)    怡悦(yí)    云翳(yì)
    2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
    3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
    教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
    4．学生放声读课文，力求声情并茂。
    三、思读课文，把握文意
    1．理清行文思路 。  提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
    学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
    第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
    第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
    第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
    第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
    2．精读课文，把握文意  
    教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
    多媒体显示： 

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?  
    同桌之间讨论、交流。
    明确：

(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
    (2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
    (3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
    四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
    1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
    学生回答，教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
    2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
    “美在形象”赏析：   

(1)话说“一江春水”
    多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
    学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
    ①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
    学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
    ②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，
    学生自主品评。
    成果展示：
    四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。
    聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
    快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
    (2)话说“一棵小树”
    多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
    学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
    ①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
    学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
    ②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
    学生自主品评。
    成果展示：
    小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
    勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
   “美在情感”阐释：
    教师提示：
    在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
    在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。
    描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
    本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
    学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
    3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
    五、布置作业
    1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
    2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
    生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。