8 *热爱生命（节选）课件配套优秀

地区： 湖北省 - 孝感市 - 安陆市

学校：安陆市洑水镇初级中学

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

知识目标：（1）积累优美的文学语言

            （2） 整体把握文章，了解作者的独特生命感悟。

2、能力目标：（1）通过片段阅读，培养学生纵横对比、融会贯通的能力。

            （2）通过对反复研读精彩语句，培养学生对语言的感悟力。

3、情感、态度与价值观：（1）在片段阅读的揣摩中，感悟作者对生命的热爱、赞美。

                      （2）在课堂交流中，观察体验自己和周围人的生命价值观与三位作者的异同，从而形成正确的幸福观。   

                      （3）树立人生目标，珍惜、热爱生命，体会“人”的伟大。

本课选自九年级下册现代文学阅读的小说单元和散文单元的三篇课文。它们分别是美国作家杰克.伦敦的《热爱生命》、冰心的《谈生命》、丹麦文学家勃兰兑斯的《人生》。这三篇文章从不同角度阐释了生命的内涵，体现着三位作者的独特的生命感悟。学生可以通过与他们的对话，聆听到生命的脚步声

教学重点：反复诵读课文片段，学会感悟作者

综合阅读《热爱生命》课堂电化教学设计

创设情景，导入

教师导入：前面，我们已经学过几篇探讨人生的文学作品。这些文章有如拨云见日般地帮我们认识了人生——这个我们每个人必须面对而又无法释怀的话题。作者们有的用小说人物同困难搏斗来阐释对生命的热爱，有的用优美的散文语言来让我们感悟生命，还有的用个人独到的见解来引领我们探讨人生的价值。这节课，我们来综合阅读，综合感悟，从而加深我们对生命的敬畏与热爱！

幻灯片一：课题与课型

教师：请从三篇课文中选择感受最深的一篇，说说你已经得到的收获。

学生发言（略）

片段阅读：《热爱生命》选段（共三处）

  1、幻灯片二：杰克.伦敦简介

  2、视频一：《热爱生命》选段

3、教师：第一段文字是主人公内心独白，你从中读出了什么？

学生讨论、交流：对生命结束的恐惧，对生命的意义产生质疑。

4、教师：随着时间的推移，小说的主人公“他”的表现正是作者要表现的对人生的看法，你能从后两处选段中有所体会吗？

学生先找出能直接体现的句子加以朗读，并说出自己的感悟，其他学生讨论。

教师引导小结：热爱生命（回到幻灯片一，板书强调）

5、课堂小练习：

教师：还记得《斑羚飞渡》这篇课文吧？还记得动物延续生命的壮举吧？说说你还记得哪些热爱生命的故事？

     学生发言。（略）

片段阅读：《谈生命》选段（共两处）

1、幻灯片三：冰心简介

2、视频二：《谈生命》选段

3、教师：冰心在文章开头说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么…..”仔细欣赏第一段选文，看作者用比喻如何阐释人的生命过程？

学生：作者用一棵小树长成参天大树所要经历的春夏秋冬四季来形容。

4、教师：这样的比喻生动贴切，揭示了生命的一般规律和共同体验。第二处选文能触动每个读者的思考，作家以精练的语言道出了生命的意义之所在，你对哪一句感触最深？

学生：选出自己感受最深的句子加以朗读，并说出自己的理解。

5、教师：对学生的感受加以引导，并小结：运动生长（回到幻灯片一，板书强调）

片段阅读：《人生》选段（共一处）

1、幻灯片四：勃兰兑斯简介

2、教师：作者这样描述“人生如攀登一座高塔。通常是一个人一年登一级，它至多不过一百来级。最初的攀登时，从塔上的瞭望孔望见的景致赏心悦目；越往上走，就再难有任何留念的东西，直到阶梯从他的脚下消失…..”  —— 这是大多数正常人“游客式”的一生，可是，还有少数人，他们的人生又是怎样的呢？选段作出的描述，请你概括一下。

3、视频三：《人生》选段

学生：先概括，再从选段中找出相应的句子来

教师：引导并小结：征服进取（回到幻灯片一，板书强调）

4、教师：作者的说理融入到了形象的描述中，把你认为写得最为生动的句子标上记号，并想想，好在哪里？

学生：选读句子，并谈谈其特色。（略）

五、延伸、探究

1、教师：奏响生命之歌的人还有很多，你一定还记得“5.12汶川大地震”吧，让我们再一次感受那些坚强的人们在废墟中生还的情景吧……

2、视频四：5.12汶川地震救援画面

3、教师：同学们，重温这一幕幕，你一定感受到了生命的伟大，人的伟大！让我们饱含激情，一起用保尔.柯察金的名言来宣誓！

4、幻灯片五：人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为 而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

学生齐读

六、课堂小结：

   1、教师：同学们，今天，三位享誉世界的作家跨越时空向我们走来。他们以自身的独特体验和与众不同的视角来阐释生命的真谛，你听到了吗？（返回幻灯片一：热爱生命、运动生长、征服进取……）你也许有过人生迷茫的时刻吧？而现在对哪一位作家哪一篇课文深有同感？你还想到了你以前读过的哪篇有关生命的美文？

   2、学生：交流，小组发言（略）

   3、教师：是的，奋斗人生，人生奋斗！在这节课的最后，老师送给大家一首乐曲和我的一段肺腑之言，与大家共勉！

   4、幻灯片六：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚韧不拔的进取，才能达到幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的巅峰;努力吧，各位同学，愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的。（配以贝多芬名曲）

七、课堂练习：书写我自己的人生座右铭。

教学过程流程：

开始

                    ↓

导入、创设情景

                   ↓       ←（幻灯片一）

片段阅读：《热爱生命》选段

                    ↓      ←（幻灯片二、视频一）

师生研读、小结

（返回幻灯片一）

                    ↓

片段阅读：《谈生命》选段

                    ↓       ←（幻灯片三、视频二）

师生研读、小结，品味语言（返回幻灯片一）

       ↓

片段阅读：《人生》选段

                     ↓          ←（幻灯片四、视频三）

师生研读，小结，并品味语言（返回幻灯片一）

                     ↓

延伸、探究

                      ↓         ←（视频四、幻灯片五）

课堂小结

                      ↓         ←（幻灯片六）

课堂练习

                      ↓

结束

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

综合阅读《热爱生命》课堂电化教学设计

创设情景，导入

教师导入：前面，我们已经学过几篇探讨人生的文学作品。这些文章有如拨云见日般地帮我们认识了人生——这个我们每个人必须面对而又无法释怀的话题。作者们有的用小说人物同困难搏斗来阐释对生命的热爱，有的用优美的散文语言来让我们感悟生命，还有的用个人独到的见解来引领我们探讨人生的价值。这节课，我们来综合阅读，综合感悟，从而加深我们对生命的敬畏与热爱！

幻灯片一：课题与课型

教师：请从三篇课文中选择感受最深的一篇，说说你已经得到的收获。

学生发言（略）

片段阅读：《热爱生命》选段（共三处）

  1、幻灯片二：杰克.伦敦简介

  2、视频一：《热爱生命》选段

3、教师：第一段文字是主人公内心独白，你从中读出了什么？

学生讨论、交流：对生命结束的恐惧，对生命的意义产生质疑。

4、教师：随着时间的推移，小说的主人公“他”的表现正是作者要表现的对人生的看法，你能从后两处选段中有所体会吗？

学生先找出能直接体现的句子加以朗读，并说出自己的感悟，其他学生讨论。

教师引导小结：热爱生命（回到幻灯片一，板书强调）

5、课堂小练习：

教师：还记得《斑羚飞渡》这篇课文吧？还记得动物延续生命的壮举吧？说说你还记得哪些热爱生命的故事？

     学生发言。（略）

片段阅读：《谈生命》选段（共两处）

1、幻灯片三：冰心简介

2、视频二：《谈生命》选段

3、教师：冰心在文章开头说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么…..”仔细欣赏第一段选文，看作者用比喻如何阐释人的生命过程？

学生：作者用一棵小树长成参天大树所要经历的春夏秋冬四季来形容。

4、教师：这样的比喻生动贴切，揭示了生命的一般规律和共同体验。第二处选文能触动每个读者的思考，作家以精练的语言道出了生命的意义之所在，你对哪一句感触最深？

学生：选出自己感受最深的句子加以朗读，并说出自己的理解。

5、教师：对学生的感受加以引导，并小结：运动生长（回到幻灯片一，板书强调）

片段阅读：《人生》选段（共一处）

1、幻灯片四：勃兰兑斯简介

2、教师：作者这样描述“人生如攀登一座高塔。通常是一个人一年登一级，它至多不过一百来级。最初的攀登时，从塔上的瞭望孔望见的景致赏心悦目；越往上走，就再难有任何留念的东西，直到阶梯从他的脚下消失…..”  —— 这是大多数正常人“游客式”的一生，可是，还有少数人，他们的人生又是怎样的呢？选段作出的描述，请你概括一下。

3、视频三：《人生》选段

学生：先概括，再从选段中找出相应的句子来

教师：引导并小结：征服进取（回到幻灯片一，板书强调）

4、教师：作者的说理融入到了形象的描述中，把你认为写得最为生动的句子标上记号，并想想，好在哪里？

学生：选读句子，并谈谈其特色。（略）

五、延伸、探究

1、教师：奏响生命之歌的人还有很多，你一定还记得“5.12汶川大地震”吧，让我们再一次感受那些坚强的人们在废墟中生还的情景吧……

2、视频四：5.12汶川地震救援画面

3、教师：同学们，重温这一幕幕，你一定感受到了生命的伟大，人的伟大！让我们饱含激情，一起用保尔.柯察金的名言来宣誓！

4、幻灯片五：人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为 而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

学生齐读

六、课堂小结：

   1、教师：同学们，今天，三位享誉世界的作家跨越时空向我们走来。他们以自身的独特体验和与众不同的视角来阐释生命的真谛，你听到了吗？（返回幻灯片一：热爱生命、运动生长、征服进取……）你也许有过人生迷茫的时刻吧？而现在对哪一位作家哪一篇课文深有同感？你还想到了你以前读过的哪篇有关生命的美文？

   2、学生：交流，小组发言（略）

   3、教师：是的，奋斗人生，人生奋斗！在这节课的最后，老师送给大家一首乐曲和我的一段肺腑之言，与大家共勉！

   4、幻灯片六：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚韧不拔的进取，才能达到幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的巅峰;努力吧，各位同学，愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的。（配以贝多芬名曲）

七、课堂练习：书写我自己的人生座右铭。

教学过程流程：

开始

                    ↓

导入、创设情景

                   ↓       ←（幻灯片一）

片段阅读：《热爱生命》选段

                    ↓      ←（幻灯片二、视频一）

师生研读、小结

（返回幻灯片一）

                    ↓

片段阅读：《谈生命》选段

                    ↓       ←（幻灯片三、视频二）

师生研读、小结，品味语言（返回幻灯片一）

       ↓

片段阅读：《人生》选段

                     ↓          ←（幻灯片四、视频三）

师生研读，小结，并品味语言（返回幻灯片一）

                     ↓

延伸、探究

                      ↓         ←（视频四、幻灯片五）

课堂小结

                      ↓         ←（幻灯片六）

课堂练习

                      ↓

结束