8 *热爱生命（节选）教案板书设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 璧山县

学校：璧山区大兴初级中学校

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力

1．理解、积累“踉跄、窒息、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。

3．把握小说富有传奇色彩的情节结构，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

过程与方法

初读感知小说的故事情节，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理，有创意地阅读。

情感态度与价值观

通过阅读小说，领会主人公的精神魅力及其象征意味，感受生命的伟大和人性的力量。体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长。

对于初三的学生，除了对知识的追求，还应该在价值观上有所影响。

领会主人公的精神魅力，体会心理描写和细节描写的作用。

1、同学们，上课前老师想了解一下，在四大文学体裁诗歌、散文、小说、戏剧中，课外你最喜欢读哪种？（老师我最喜欢读小说，那精彩的故事情节总是能牢牢抓住读者的心。）今天我们一起来读一读19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦最著名的短篇小说《热爱生命》，看看在这篇小说中那个故事情节最打动你？它为什么打动了你？

（或者：由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。）

2、走进作者：

杰克·伦敦(1876～1916),美国著名的小说家，876年1月12日生于旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。  

1、自读课文，提炼故事主要情节后复述故事梗概。

（提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。）

2、再读课文，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容，理清作者的行文思路。

饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼

学生围绕下面的探讨话题细读课文，合作找出答案

1、主人公在这茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？ 

考验：饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。

存因：他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

2、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ 

小说塑造了一个坚韧顽强，不畏艰难险阻的硬汉形象。

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点，因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的代表、象征物。“这个人”：象征整个人类。“狼”：象征险恶的自然环境与自然力量。他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。如果加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

3、小说中关于鹿皮袋、比尔骸的骨描写有什么作用。 

鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

4、作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 

学生讲探讨结果时，教师适当引导。

本文没有惊心动魄的情节，没有轻松抒情的笔调，但却使人慨然以悲，欣然以喜。这是和杰克·伦敦的高超的写作技巧分不开的。

探究：1、作品的人物性格是通过哪些描写方法塑造出来的？ 并举例说明

A、逼真的细节描写

（微微泛红的鹿骨头的细节、嚼骨头的细节、在苔藓岩石上留下血迹的细节、在水坑边舀鱼的细节、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉的细节、与狼较量的细节等，都从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。）

B、细腻的心理描写

（如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是细腻的心理描写。）

C、大量的行动描写

D、险恶的环境描写

探究：2、这篇小说在艺术上有什么特点？

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想像的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在那紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

示例：1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。

2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

3、“狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。”对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

仔细品读中尝试身临其境或感同身受，在想象体验中作一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量。

1.你对比尔的独自离去有什么看法？

比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？

即使到了生命垂危、令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。

3、结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。这篇文章告诉我们一个什么真理？

（1）命运有时很残酷，只有永不放弃的人才能战胜厄运。       

(2)人的生命是顽强的，只要不放弃，就不可战胜。

（3）要勇于面对孤独。

（4）要勇于面对失败。

（5）要热爱生活中一切美好的事物。

（6）人最宝贵的是生命，其他一切都是可以放弃的。

真理：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

4、请学生讲讲生活中或者影视中、书刊中有关人或动物求生的故事。

海伦·凯勒 、斑羚飞度

这是一个真实的故事。

    有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：一、我好可爱：二、我的腿很长很美；三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会写稿；五、我有一只可爱的猫；…… 最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！

同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

1、我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）

2、读了《热爱生命》这篇小说，写一篇读后感。

 热爱生命

                                                                                         杰克·伦敦

         “这个人”：（整个人类）坚韧顽强、不畏艰险

饥饿

         恶劣的天气

                   个人体力极度虚弱

伤病

野兽

 “狼”：隐喻险恶的自然环境与自然力量

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

1、同学们，上课前老师想了解一下，在四大文学体裁诗歌、散文、小说、戏剧中，课外你最喜欢读哪种？（老师我最喜欢读小说，那精彩的故事情节总是能牢牢抓住读者的心。）今天我们一起来读一读19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦最著名的短篇小说《热爱生命》，看看在这篇小说中那个故事情节最打动你？它为什么打动了你？

（或者：由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。）

2、走进作者：

杰克·伦敦(1876～1916),美国著名的小说家，876年1月12日生于旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。  

1、自读课文，提炼故事主要情节后复述故事梗概。

（提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。）

2、再读课文，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容，理清作者的行文思路。

饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼

学生围绕下面的探讨话题细读课文，合作找出答案

1、主人公在这茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？ 

考验：饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。

存因：他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

2、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ 

小说塑造了一个坚韧顽强，不畏艰难险阻的硬汉形象。

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点，因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的代表、象征物。“这个人”：象征整个人类。“狼”：象征险恶的自然环境与自然力量。他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。如果加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

3、小说中关于鹿皮袋、比尔骸的骨描写有什么作用。 

鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

4、作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 

学生讲探讨结果时，教师适当引导。

本文没有惊心动魄的情节，没有轻松抒情的笔调，但却使人慨然以悲，欣然以喜。这是和杰克·伦敦的高超的写作技巧分不开的。

探究：1、作品的人物性格是通过哪些描写方法塑造出来的？ 并举例说明

A、逼真的细节描写

（微微泛红的鹿骨头的细节、嚼骨头的细节、在苔藓岩石上留下血迹的细节、在水坑边舀鱼的细节、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉的细节、与狼较量的细节等，都从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。）

B、细腻的心理描写

（如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是细腻的心理描写。）

C、大量的行动描写

D、险恶的环境描写

探究：2、这篇小说在艺术上有什么特点？

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想像的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在那紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

示例：1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。

2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

3、“狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。”对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

仔细品读中尝试身临其境或感同身受，在想象体验中作一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量。

1.你对比尔的独自离去有什么看法？

比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？

即使到了生命垂危、令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。

3、结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。这篇文章告诉我们一个什么真理？

（1）命运有时很残酷，只有永不放弃的人才能战胜厄运。       

(2)人的生命是顽强的，只要不放弃，就不可战胜。

（3）要勇于面对孤独。

（4）要勇于面对失败。

（5）要热爱生活中一切美好的事物。

（6）人最宝贵的是生命，其他一切都是可以放弃的。

真理：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

4、请学生讲讲生活中或者影视中、书刊中有关人或动物求生的故事。

海伦·凯勒 、斑羚飞度

这是一个真实的故事。

    有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：一、我好可爱：二、我的腿很长很美；三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会写稿；五、我有一只可爱的猫；…… 最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！

同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

1、我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）

2、读了《热爱生命》这篇小说，写一篇读后感。

 热爱生命

                                                                                         杰克·伦敦

         “这个人”：（整个人类）坚韧顽强、不畏艰险

饥饿

         恶劣的天气

                   个人体力极度虚弱

伤病

野兽

 “狼”：隐喻险恶的自然环境与自然力量

• 优点:

  设计完整，有思想深度，赞！

• 缺点:

  无

• 优点:

  学生获得的东西是比较多的

• 缺点:

  内容有点多