7 变色龙获奖说课稿

日期:2015-11-4 12:50 阅读:

何建辉

地区：四川省 - 乐山市 - 市中区

学校：乐山市外国语学校

共1课时

7　变色龙　初中语文人教2001课标版

1新设计

1、小组合作式学习

2、探究性学习

2教学目标

1、了解作者在人物形象塑造上的精心布局

2、学习人物形象塑造的方法

3、掌握故事情节、环境描写、人物描写方法对人物形象塑造服务的方法

3学情分析

1、已基本掌握小说三要素

2、未能理性认识人物形象与情节、环境之间的关系

4重点难点

1、学习人物形象塑造的方法

2、掌握故事情节、环境描写、人物描写方法对人物形象塑造服务的方法

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】

一、解题导入：有一种蜥蜴，能随着外界环境的变化而改变体色，以此来捕食或保护自己，人们管他叫“变色龙”。这是生物学层面是对变色龙的认识。今天我们将要学习的是俄国的世界级短篇小说巨匠，俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师契诃夫写的一篇名为《变色龙》的小说。作者为什么给小说这样一个标题？小说到底写了什么内容？文中的“变色龙”会是什么样的东西？让我们带着疑问走进《变色龙》。

二、作者简介

安东•巴甫洛维奇•契诃（hē）夫：世界级短篇小说巨匠，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑和欧•亨利并称为“世界三大短篇小说家”，是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。其剧作对20世纪戏剧产生了很大的影响。

活动2【活动】小组合作探讨式学习

一、整体感知

1、速读全文，把握故事情节，并口头简要概括。

（小组交流合作形式：为使更多的学生有训练展示的机会，都以小组为单位，人人在小组内陈述，然后小组集体智慧，推荐一位代表举手请求展示，由老师指定一位学生展示，未指定回答问题小组学生可做点评或补充）

2、谈谈对主人公奥楚蔑诺夫的认识与评价。

（小组交流合作形式：小组每位学生谈自己对主人公形象的认识，并以文章语句为依据，小组同学经过讨论，综合整理，举手展示，指定人员发言，其余组做点评或补充）

二、深入探讨学习：作者是通过哪些方式让我们看到了一个见风使舵、阿谀奉承的小警官形象的？

提示：从故事情节、环境描写、人物描写、细节描写等角度进行探讨。

1、小组自主选择探讨角度，可以选多个角度，也可以只选一个角度；

2、将讨论结果形成书面材料；

3、轮流展示交流探讨结果。

①人人加入讨论；②为防止展示前“盗取”他组成果，展示前上交书面展示材料；③展示时有板书辅助，以便让同学们能清晰知晓讨论结果；④展示过程中，讲解同学表达要清楚，板书要工整简洁，听的同学必须认真仔细听，不得讨论。）

三、整理探讨结果，老师可根据情况做适当补充。

1、巧妙自然的情节安排

围绕小狗主人的变化而生发五次变色六次判定。

2、精心细致的细节凸现

A 军大衣的四次特写

B手指头的五次亮相

3、生动形象的人物描写

A装腔作势的神态

B掩饰尴尬的动作

C官气十足的语言

4、意味深长的环境描写

A死寂的社会环境

B“法律”的三次出现

活动3【练习】人物形象塑造方法的运用

写作借鉴归纳与写作练习

设计情节，运用人物描写方法与细节设计，塑造一个性格活泼开朗的同学形象。

7　变色龙　

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