18 *杨修之死第一课时导学案

地区： 吉林省 - 吉林市 - 舒兰市

学校：舒兰市第三中学校

18　＊杨修之死　 初中语文       人教2001课标版

⑴知识与能力目标：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

⑵过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

⑶情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这节课也将采用这一方法。

教学重点：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

一、对教材的理解与分析

1．本课在教材、新课标中的地位
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
第五单元是古代白话小说单元，教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

2、本课知识点与前后知识点的联系：

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这节课也将采用这一方法。

3、对教材的处理：

因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

教学环节的安排中，先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。

二．目标设计

基于以上分析，设定本节课教学目标如下：

⑴知识与能力目标：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

⑵过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

⑶情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

三、学法设计

1、学生已有的知识基础：

学生在初一初二已接触过小说，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

2、学生学习本课知识应采用的方法：

学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

四、教法设计

1、教学思路和教学环节安排：

情境导入──初读课文(把握情节)──再读课文(探讨死因)──研读课文(概括形象)──拓展迁移──作业布置

2、重难点突破方法：

⑴由文中出现的杨修“恃才放旷”入手，让同学们找出“恃才”与“放旷”的相关事件，关键词句，分析人物性格特点。

⑵将《杨修之死》中的“之”去掉，让同学们积极发言，换成一个词或一个短句，使之通顺，目的是加深对杨修死因的理解。

五、作业设计：以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

18　＊杨修之死　

18　＊杨修之死　

一、对教材的理解与分析

1．本课在教材、新课标中的地位
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
第五单元是古代白话小说单元，教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

2、本课知识点与前后知识点的联系：

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这节课也将采用这一方法。

3、对教材的处理：

因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

教学环节的安排中，先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。

二．目标设计

基于以上分析，设定本节课教学目标如下：

⑴知识与能力目标：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

⑵过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

⑶情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

三、学法设计

1、学生已有的知识基础：

学生在初一初二已接触过小说，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

2、学生学习本课知识应采用的方法：

学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

四、教法设计

1、教学思路和教学环节安排：

情境导入──初读课文(把握情节)──再读课文(探讨死因)──研读课文(概括形象)──拓展迁移──作业布置

2、重难点突破方法：

⑴由文中出现的杨修“恃才放旷”入手，让同学们找出“恃才”与“放旷”的相关事件，关键词句，分析人物性格特点。

⑵将《杨修之死》中的“之”去掉，让同学们积极发言，换成一个词或一个短句，使之通顺，目的是加深对杨修死因的理解。

五、作业设计：以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。