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禹鸿超
地区： 河南省 - 郑州市 - 荥阳市 学校：荥阳市第四初级中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成为了令人恐怖的地方。是什么原因造成了这种状况？作者通过详实的资料说明和充满感情的文字表述，让每一位读者心灵为之一颤。学习这篇文章，不仅仅是为了让学生了解罗布泊过去和现状，探究它消逝的原因，更重要的是要理解文章字里行间充满的忧患意识，理解作者在篇末发出的呼吁！让学生在内心深处认识人与自然的和谐相处是多么重要！ 2学情分析八年级学生活阅历较浅，具有一定的环保意识并没有真正触及灵魂，简单的说教只能让学生当时唏嘘一阵。因此，要创设情境教学，理解作者感情所在，拨动学生内心那根环保之弦，引起学生的环保共鸣。同时也要鉴赏作品振聋发聩的原因，加强学生对报告文学特征的认识。 3教学目标确立依据1、课程标准相关要求 （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味作品中富于表现力的语言。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 （3）能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 （4）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成为了令人恐怖的地方。是什么原因造成了这种状况？作者通过详实的资料说明和充满感情的文字表述，让每一位读者心灵为之一颤。学习这篇文章，不仅仅是为了让学生了解罗布泊过去和现状，探究它消逝的原因，更重要的是要理解文章字里行间充满的忧患意识，理解作者在篇末发出的呼吁！让学生在内心深处认识人与自然的和谐相处是多么重要！ 3、学情分析 八年级学生活阅历较浅，对于日常的环保意识并没有真正触及灵魂，简单的处理只能让学生当时唏嘘一阵。因此，要创设情境教学，理解作者感情所在，拨动学生内心那根环保之弦，引起学生的环保共鸣，同时也鉴赏作品振聋发聩的原因。 4教学目标1、通过朗读、浏览，理清并说出文章思路，概括罗布泊消逝的原因。 2、了解报告文学的文体特征，分析并能说出文章感人至深的原因。 3、通过朗读、品味文中精彩句子，感受并能说出作者强烈的忧患意识。 5重点难点重点：理清文章的行文思路，概括罗布泊消逝的原因。 难点：体会并能说出文章感人至深的原因，体会作者强烈的忧患意识。 6教学准备班班通设备 教师自制PPT课件 7教学过程 7.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】环节一：创设情境，导入新课。 播放《罗布泊的变迁》视频资料，引起学生对环境恶化的共鸣，进而导入新课。 活动2【活动】环节二：朗读课文，整体感知。问题一：作者是按照什么样的思路来写这篇文章的？请依据课文简要概括。 （评价学生理解文章主要内容，并加以整合、概括的能力。） 活动：学生快速浏览全文，理清文章脉络，先独立概括，然后在小组内交流。如果学生理解不够深入，教师可引导学生细读文本，逐段概括，进而理清思路。 问题二：罗布泊消逝的原因是什么？ （评价学生提取信息的能力和概括能力。） 活动：学生默读课文10——14自然段，独立思考为主。 活动3【活动】环节三：师生互动，合作探究。活动一：师生共同说说报告文学的文体特征是什么？然后探究文体特征在文中表现在哪些地方？学生浏览课文，用批注的方法找到能体现文体特征的句子。 （评价学生定向搜集信息能力。） 活动二：根据学生找到的句子，通过朗读，说说自己对这些句子的理解。学生先自己朗读、品味，然后交流。（评价学生朗读和分析能力。） 活动4【活动】环节四：朗读品味，体会感情。活动：在文中找出最能打动你的句子，仔细品味朗读，要联系上下文，读出作者想要表达的情感。并和同学们交流自己的感受。（ 请同学们找出文中最能打动你的地方，说说原因是什么？哪些地方在吸引着你的眼球？哪些地方刺激着你的神经？哪些地方拨动着你的心弦？） 活动5【活动】环节五：联系现实，和作者互动。先观看视频，然后微信互动。 假设我们和吴刚老师是微信好友，或者是QQ好友，我们学习了他的文章，结合我们党和政府对待环境问题的态度，你最大的感受什么？你想对吴刚老师说些什么？请用50—100字写出来。 先观看视频，然后微信互动。 假设我们和吴刚老师是微信好友，或者是QQ好友，我们学习了他的文章，结合我们党和政府对待环境问题的态度，你最大的感受什么？你想对吴刚老师说些什么？请用50—100字写出来。 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时 教学活动 活动1【导入】环节一：创设情境，导入新课。播放《罗布泊的变迁》视频资料，引起学生对环境恶化的共鸣，进而导入新课。 活动2【活动】环节二：朗读课文，整体感知。问题一：作者是按照什么样的思路来写这篇文章的？请依据课文简要概括。 （评价学生理解文章主要内容，并加以整合、概括的能力。） 活动：学生快速浏览全文，理清文章脉络，先独立概括，然后在小组内交流。如果学生理解不够深入，教师可引导学生细读文本，逐段概括，进而理清思路。 问题二：罗布泊消逝的原因是什么？ （评价学生提取信息的能力和概括能力。） 活动：学生默读课文10——14自然段，独立思考为主。 活动3【活动】环节三：师生互动，合作探究。活动一：师生共同说说报告文学的文体特征是什么？然后探究文体特征在文中表现在哪些地方？学生浏览课文，用批注的方法找到能体现文体特征的句子。 （评价学生定向搜集信息能力。） 活动二：根据学生找到的句子，通过朗读，说说自己对这些句子的理解。学生先自己朗读、品味，然后交流。（评价学生朗读和分析能力。） 活动4【活动】环节四：朗读品味，体会感情。活动：在文中找出最能打动你的句子，仔细品味朗读，要联系上下文，读出作者想要表达的情感。并和同学们交流自己的感受。（ 请同学们找出文中最能打动你的地方，说说原因是什么？哪些地方在吸引着你的眼球？哪些地方刺激着你的神经？哪些地方拨动着你的心弦？） 活动5【活动】环节五：联系现实，和作者互动。先观看视频，然后微信互动。 假设我们和吴刚老师是微信好友，或者是QQ好友，我们学习了他的文章，结合我们党和政府对待环境问题的态度，你最大的感受什么？你想对吴刚老师说些什么？请用50—100字写出来。 先观看视频，然后微信互动。 假设我们和吴刚老师是微信好友，或者是QQ好友，我们学习了他的文章，结合我们党和政府对待环境问题的态度，你最大的感受什么？你想对吴刚老师说些什么？请用50—100字写出来。 Tags：罗布泊,消逝,仙湖,教学,目标
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