16 中国人失掉自信力了吗课件配套优秀教案案例

地区： 江西省 - 赣州市 - 全南县

学校：全南县南迳中学

16　中国人失掉自信力了吗… 初中语文       人教2001课标版

1、了解本文作者及本文的写作背景

2、学会本文抓住“突破口”进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法

3、学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法

4、体会本文精辟含蓄的语言特点

本文距今有70多年了，因此有必要引导学生了解文章的时代背景，了解鲁迅的生平和作品风格。要引导学生多诵读，通过朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。引导学生举出一些典型语句加以品味、分析。引导学生重视领会鲁迅先生的立场、观点、方法。

教学重点：

1、学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法

2、学习本文通过驳论证来反驳论点的方法

教学难点

1、学习本文直接批驳和间接批驳相结合的方法

2、体会本文精辟含蓄的语言特点

 一、  导入新课

1.解题

本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文

2.作者简介

鲁迅（1881——1936），原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

3.写作背景

1931年“九.一八”事变之后，日本帝国主义强占了我国东北广大领土。国民党反动派惧怕媚外，一方面对日本帝国主义实行“不抵抗”的投降卖国政策：一方面又向英法帝国主义所操纵的“国联”大喊冤。1932年4月，国联调查团到东北调查。这时日本帝国主义已在东北制造了一个“满洲国”，并在同年1月28日进攻了上海。10月《国联调查团报告书》发表，竟说日本侵略中国是由于中国一味排外，国内又纷扰不安而引起的，日本的侵略是“正当合法”的，而国民党反动派也认为“明白公允”，甘心送国土与日寇。1934年国民党政府派亲日分子黄郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒绝。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论胡说“民族之自尊心与自信力既已荡焉无存，不待外侮来之，国家早已频为精神幻灭之域”，t颂了人民的进步力量

二、研习课文

 (一)整体把握，理清思路

1．速读课文，扫清字词障碍。

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

渺茫：因遥远而模糊不清

污蔑：捏造事实败坏别人的名誉

诓骗：说谎话骗人

2．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

 (二)具体研习，突出重点、难点

1．诵读第1—5段，讨论探究：

(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。

(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

2．品读第6—9段，讨论探究：

（1）作者列举史实说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请民的人，有舍身求法的人······”，这些人是怎样的人？

  明确：“埋头苦干的人”，指那些为了国家、民族的利益，执着于某一项事业，不畏艰险，奋斗不息的人；“拼命硬干的人”，指那些之身家性命于不顾，揭竿而起、斩木为兵的农民领袖和精忠报国、壮怀激烈的民族英雄；“为民请命的人”，指的是为老百姓请求保全性命或解除疾苦的人；“舍身求法的人”,为追求某一规范，不惜牺牲性命，类似“舍生取义”而“舍生取义”的人。

(2)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们为国为民，艰苦奋斗、英勇无畏，他们继承和发扬了中华民族的优良传统话题到的品德他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，可是他们却总在“被摧残，被抹杀，消灭与黑暗中，不能为大家所知道罢了”。

（(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?

明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；，他们是为统治阶级摇旗呐喊的反动文人，他们的文章只能是欺人之谈，不足为据的。“地底下”指深入到广大人民群众中间去，到那些受压迫受剥削的“地底下”的人民之中去，到共产党领导下的革命人民中间去

(三)欣赏品味

1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

2．揣摩下列加点字词的表达效果：

“……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。”

明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

(四)课堂训练

1．作者用什么方法反驳对方的错误论调?

明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

2．“中国的脊梁”在当时有什么意义?

明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

(五)归纳、总结

1.中心思想

   文章痛斥了“中国人失掉自信力”的反动论调，猛烈抨击了奉行不抵抗的国民党反动派，热情歌颂了在中国共产党领导下英勇斗争的中国人民，也表达了作者对中国前途充满了信心

2.写作特色

（1）破立结合，深刻有力

    对方的论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑。就这样，通过驳论证直接驳斥了对方论点。从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。直接驳斥和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，十分有力。

（2）语言犀利，辛辣嘲讽

    例如，在文章开头，“总自夸这‘地大物博’“只希望这国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满这嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔、顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地刻画出悲观论者的脸谱。

（3）修辞合用，增强语效

    文中巧妙地运用比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，照出“他信力”“自欺力”等词语，显示了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分。

三、布置作业

课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”，他们“是中国的脊梁”。“这一类的人们”，在上世纪30年代，“有确信，不自欺”，“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？试写片断作文，作一番介绍。

16　中国人失掉自信力了吗　

16　中国人失掉自信力了吗　

 一、  导入新课

1.解题

本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文

2.作者简介

鲁迅（1881——1936），原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

3.写作背景

1931年“九.一八”事变之后，日本帝国主义强占了我国东北广大领土。国民党反动派惧怕媚外，一方面对日本帝国主义实行“不抵抗”的投降卖国政策：一方面又向英法帝国主义所操纵的“国联”大喊冤。1932年4月，国联调查团到东北调查。这时日本帝国主义已在东北制造了一个“满洲国”，并在同年1月28日进攻了上海。10月《国联调查团报告书》发表，竟说日本侵略中国是由于中国一味排外，国内又纷扰不安而引起的，日本的侵略是“正当合法”的，而国民党反动派也认为“明白公允”，甘心送国土与日寇。1934年国民党政府派亲日分子黄郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒绝。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论胡说“民族之自尊心与自信力既已荡焉无存，不待外侮来之，国家早已频为精神幻灭之域”，t颂了人民的进步力量

二、研习课文

 (一)整体把握，理清思路

1．速读课文，扫清字词障碍。

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

渺茫：因遥远而模糊不清

污蔑：捏造事实败坏别人的名誉

诓骗：说谎话骗人

2．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

 (二)具体研习，突出重点、难点

1．诵读第1—5段，讨论探究：

(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。

(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

2．品读第6—9段，讨论探究：

（1）作者列举史实说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请民的人，有舍身求法的人······”，这些人是怎样的人？

  明确：“埋头苦干的人”，指那些为了国家、民族的利益，执着于某一项事业，不畏艰险，奋斗不息的人；“拼命硬干的人”，指那些之身家性命于不顾，揭竿而起、斩木为兵的农民领袖和精忠报国、壮怀激烈的民族英雄；“为民请命的人”，指的是为老百姓请求保全性命或解除疾苦的人；“舍身求法的人”,为追求某一规范，不惜牺牲性命，类似“舍生取义”而“舍生取义”的人。

(2)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们为国为民，艰苦奋斗、英勇无畏，他们继承和发扬了中华民族的优良传统话题到的品德他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，可是他们却总在“被摧残，被抹杀，消灭与黑暗中，不能为大家所知道罢了”。

（(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?

明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；，他们是为统治阶级摇旗呐喊的反动文人，他们的文章只能是欺人之谈，不足为据的。“地底下”指深入到广大人民群众中间去，到那些受压迫受剥削的“地底下”的人民之中去，到共产党领导下的革命人民中间去

(三)欣赏品味

1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

2．揣摩下列加点字词的表达效果：

“……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。”

明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

(四)课堂训练

1．作者用什么方法反驳对方的错误论调?

明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

2．“中国的脊梁”在当时有什么意义?

明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

(五)归纳、总结

1.中心思想

   文章痛斥了“中国人失掉自信力”的反动论调，猛烈抨击了奉行不抵抗的国民党反动派，热情歌颂了在中国共产党领导下英勇斗争的中国人民，也表达了作者对中国前途充满了信心

2.写作特色

（1）破立结合，深刻有力

    对方的论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑。就这样，通过驳论证直接驳斥了对方论点。从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。直接驳斥和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，十分有力。

（2）语言犀利，辛辣嘲讽

    例如，在文章开头，“总自夸这‘地大物博’“只希望这国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满这嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔、顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地刻画出悲观论者的脸谱。

（3）修辞合用，增强语效

    文中巧妙地运用比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，照出“他信力”“自欺力”等词语，显示了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分。

三、布置作业

课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”，他们“是中国的脊梁”。“这一类的人们”，在上世纪30年代，“有确信，不自欺”，“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？试写片断作文，作一番介绍。