24 *大道之行也教案3

日期:2015-10-27 09:44 阅读:

刘勇君

地区：湖南省 - 湘潭市 - 湘潭县

学校：易俗河镇第二中学

共1课时

24　＊大道之行也　初中语文人教2001课标版

1新设计

《大道之行也》出自《礼记·礼运》，是儒家的经典之一。它的知识性和思想性都比较深，对于八年级的孩子来说，要真正理解并领悟它的思想内涵，有一定的难度，那么如何将经典平民化，像于丹老师讲《论语》那样，深入浅出的解读经典？因此，我由现在党和政府的惠民工程与大同社会的些许相同点，引出本课的教学重点：大同社会的基本特征；再将难点放在先贤圣哲关于人类社会的伟大构想上，让学生明白学习本课对我们青少年的重大意义。我们现在的社会，看上去既没世外桃源和谐，更没有大同社会先进，但是那些社会都只是在理想的层面上，在当时的历史条件下，根本不可能成为现实。现在的社会虽有诸多不足，但已经走在实践梦想的路上。这也正是我们这一代乃至下一代未来无尽的使命，只要有梦想，理想的社会终将会到来。

编者把这么深的文本放在初二，我想他并不需要每个学生完全读透，只需要教者在他们心中播下希望，就达到目的了。

2教学目标

（一）知识目标：

1、积累一些重要的词语。
2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
（二）能力目标
1、重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。
2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
3、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
（三）德育目标
本文反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

3学情分析：

C122班学生语文整体基础较好，大部分同学能积极思考，乐于探究，其中部分同学语言表达能力较强，学生与教师的课堂互动好。

4重点难点

1、要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。
3、联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？

4、联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

5教学过程 5.1 《大道之行也》第二课时 教学活动 活动1【导入】大道之行也

陶渊明的《桃花源记》为我们描绘了一个理想的社会境界，如此和平安宁美好的生活并不是陶渊明最早想到的，我们上课节课熟读了《大道之行也》这篇课文，知道了两千年前，古圣先贤对人类社会的美好构想，并给它定名为“大同”。那么，大同社会有着怎样的特征，两千年前的这个美好构想对今天有着怎样的现实意义？今天，就让我们带着这些问题走进《大道之行也》的第二课时。

活动2【讲授】活动2

一、复习上节课内容

1、文言文知识
2、重点词语的注释
3、通假字及词类活用
4、重点句子的翻译

二、授新

1、出示课题：《大道之行也》第二课时
2、出示本堂课的学习目标
3、再读课文，（学生自由读），个别读自己喜欢的句子，教师范读。
4、思考：我国近年来实行了哪些惠民政策？你认为这些政策分别与本文中哪些话相类似？学生作答。
5、自主学习：①“大道“指什么？②“大同”指什么

③怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的纲领)？请找出相关语句。

6、合作探究：①本文从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

②作者所描绘的大同社会景象是怎样的？(原文)

③有人说我们今天的社会与“大同”社会及“世外桃源”相比,我们的社会落后了,你的看法怎样?（完成表格的内容，见课件PPT）

7、教师总结前两种社会形态对于今天的现实意义。
8、拓展延伸：你心目中的理想社会是怎样的，各们亲爱的的同学们,畅所欲言吧!
9、课堂小结
10、课后作业

24　＊大道之行也　

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