天上的街市名师教学设计2

地区： 河北省 - 廊坊市 - 霸州市

学校：霸州市第十九中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概述故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一件多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。（ 出示课件展示课题）

1、学生自荐介绍作者及写作背景、

明确：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者、剧作家、历史学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等

这首诗写于 1921年10月24日，此时，“五四”运动高潮已过，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，正处于军阀混战时期，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

2、展示预习时获知的其它信息。

（三）、朗读练习

1、学生自荐朗读本诗

2、请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。

远远的/街灯/明了，

好象/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，

好象是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎／织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

朗读要求：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

(四)分析、解读全诗。

1、明确联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、讲解第一节诗。

（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）、第一节诗中有两处联想，请找出来。

明确：街灯→ 明星       明星 → 街灯

（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

3、、讲解二、三、四节诗。

(1)、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？

明确：一个“想”字总领第二、三、四节诗 ，

想象：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河  （自由幸福的）牛郎织女

课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。

。

(2)、诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？

明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制

想象：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

(3)、诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。

发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）、牵牛花开放了……

（2）、笼中的小鹦鹉……

（3）、月光照在地上……

本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。

展开联想和想象，把这首诗改写成一篇记叙文

天上的街市

天上的街市

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概述故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一件多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。（ 出示课件展示课题）

1、学生自荐介绍作者及写作背景、

明确：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者、剧作家、历史学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等

这首诗写于 1921年10月24日，此时，“五四”运动高潮已过，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，正处于军阀混战时期，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

2、展示预习时获知的其它信息。

（三）、朗读练习

1、学生自荐朗读本诗

2、请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。

远远的/街灯/明了，

好象/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，

好象是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎／织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

朗读要求：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

(四)分析、解读全诗。

1、明确联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、讲解第一节诗。

（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）、第一节诗中有两处联想，请找出来。

明确：街灯→ 明星       明星 → 街灯

（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

3、、讲解二、三、四节诗。

(1)、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？

明确：一个“想”字总领第二、三、四节诗 ，

想象：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河  （自由幸福的）牛郎织女

课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。

。

(2)、诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？

明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制

想象：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

(3)、诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。

发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）、牵牛花开放了……

（2）、笼中的小鹦鹉……

（3）、月光照在地上……

本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。

展开联想和想象，把这首诗改写成一篇记叙文