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孙莉
地区： 天津市 - 天津市 - 河西区 学校：天津市佟楼中学 共1课时20 口技 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能 1、朗读课文,理解文言实词的意义及用法，积累文言词语。 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 过程与方法 1、提高文言阅读理解能力 2、条理清晰地复述三个场景 情感态度价值观 认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力 2学情分析从大的方面来说，七（1）班的同学整体水平不均，优生学习气氛浓厚，但差生比例相对要多一些，他们学习比较浮躁。从学生成绩的方面来说，由于学生缺少自制力，因此在学习上两极分化依然存在，优生的百分频率很高，学困生连基本的小练习都不能独立完成。从学习习惯方面来说，部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。 3重点难点1生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标知识与技能 1、朗读课文,理解文言实词的意义及用法，积累文言词语。 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 过程与方法 1、提高文言阅读理解能力 2、条理清晰地复述三个场景 情感态度价值观 认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力 评论(0) 教学重点1生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 评论(0) 学时难点1生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 教学活动 活动1【讲授】《口技》（一）预习 1、查字典，读准下列加点字的音 嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）叱（chì） 鼻句 （hõu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè） 几（jī） 2、阅读课文，根据注解翻译全文 （二）导入 1、让学生听一段口技录音 是什么表演?口技 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的。今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍 本文选自《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间进士，著有《铁崖文集》。 （三）正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、再次朗读课文 4、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？ 讨论并归纳：“善” 5、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？ 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景 6、请三位同学分别复述这三个场景。 7、分析三个场景 提示：学生可以注意表现时间的词语 ①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
便有 外→内 梦中惊醒 既而 小→大 当是时 分→合 一时齐发
②第二个场景，一家人再次入睡的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
微闻 密→疏 以动衬静 ③第三个场景：深夜失火、救火的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
俄而 响声齐作 火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有
8、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！ 讨论并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 意少舒 稍稍正坐 无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 9、这些属于什么描写？有什么作用？ 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超。 10、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。 11、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？ 讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ； 第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。 12、提问第一、五段在文章中起什么作用？ 讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 13、总结 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。 14、知识拓展： 再次听口技录音 15、作业：现场写作，试写一段描摹音响的声音. 20 口技 课时设计 课堂实录20 口技 1第一学时 教学目标知识与技能 1、朗读课文,理解文言实词的意义及用法，积累文言词语。 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 过程与方法 1、提高文言阅读理解能力 2、条理清晰地复述三个场景 情感态度价值观 认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力 教学重点1生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 学时难点1生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 教学活动 活动1【讲授】《口技》（一）预习 1、查字典，读准下列加点字的音 嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）叱（chì） 鼻句 （hõu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè） 几（jī） 2、阅读课文，根据注解翻译全文 （二）导入 1、让学生听一段口技录音 是什么表演?口技 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的。今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍 本文选自《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间进士，著有《铁崖文集》。 （三）正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、再次朗读课文 4、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？ 讨论并归纳：“善” 5、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？ 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景 6、请三位同学分别复述这三个场景。 7、分析三个场景 提示：学生可以注意表现时间的词语 ①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
便有 外→内 梦中惊醒 既而 小→大 当是时 分→合 一时齐发
②第二个场景，一家人再次入睡的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
微闻 密→疏 以动衬静 ③第三个场景：深夜失火、救火的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳：
俄而 响声齐作 火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有
8、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！ 讨论并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 意少舒 稍稍正坐 无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 9、这些属于什么描写？有什么作用？ 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超。 10、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。 11、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？ 讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ； 第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。 12、提问第一、五段在文章中起什么作用？ 讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 13、总结 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。 14、知识拓展： 再次听口技录音 15、作业：现场写作，试写一段描摹音响的声音. Tags：口技,ppt,课件,教学,实录
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遥闻 远→近
再次入睡： 未几 大→小
忽 小→大
