16 社戏教学设计与反思

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市滨海新区大港油田第四中学

16 社戏 初中语文       人教2001课标版

1、默读课文，了解小说的三要素，理清文章结构。

2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

3、通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在何处？

   理解景物描写的作用，分析人物形象的特点。

教学重点：

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点：

通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在“人美”和“景美”，从而理解本文景物描写的作用，分析人物形象的特点。

1、默读课文，了解小说的三要素，理清文章结构。

2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

3、通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在何处？

   理解景物描写的作用，分析人物形象的特点。

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在“人美”和“景美”，从而理解本文景物描写的作用，分析人物形象的特点。

（一）初读理解

1、激情导入：

冰心在他的《春水》里深情地吟诵：“童年呵，你是梦中的真，真中的梦，你是回忆时含泪的微笑。”普希金也曾真情地诉说：“那逝去了的，总是让人怀恋。”每个人都有童年，忆童年，总会牵起我们心中那份永久的挂念。

鲁迅先生曾在《朝花夕拾》·小引中写到：

“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 也许长大后回忆以前早已尘封的记忆中的一点一滴，会别有一番韵味，就像早晨绽放的花朵到夕阳快落山时再拾起，虽不像早晨的花儿美丽，香气浓，却也能迎着快落山的夕阳，释放出耀眼的光芒，给拾花的人带来无限遐想。今天，就让我们寻着伟人灵魂成长的足迹，一起聆听那来自内心久违的感动。

·“社戏”题解

在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛。（图片展示）

2、整体感知：

（1）.快速阅读课文，你能找出本文的三要素吗？（简要回顾小说的三要素）

（2）.本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

     本文的线索是到赵庄看戏。

    （1）盼看社戏(1—4节)（2）去看社戏(5—30节)（3）怀念社戏(3l—40节)

     （学生讨论，教师归纳）

（3）再次默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

    1、戏前波折（4-9）

    2、夏夜行船（10-13）

    3、船头看戏（14-21）

4、月夜归航（22-30）

（4）课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写? （请学生在白板上连线）

（二）、美文透析：

1、社戏给鲁迅留下了怎样的印象？

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

2、思考：作者急切看到的戏好看吗？为什么？

   不好看。1、想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；3、最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“经不住吁吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面做了烘托。

3、小组讨论：

   戏并不好看，那么，让鲁迅先生如此怀恋社戏的原因是什么呢？

   鲁迅留恋的并非社戏本身，而是看戏中领略的风景和随行的伙伴，

板书：

景美←社戏之美→人美

小组合作探究：社戏之美——景美——美在何处呢？

景物描写：

视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火；嗅觉：豆麦和水草的清香；

触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来；

听觉：悠扬宛转的歌吹

通过作者的描写，你的眼前看到了一幅怎样的图画？

小结：作者抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”。

（三）、学以致用：绘童年（写作训练，5分钟）

（1）、结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。

范例：童年的美，是_______________ ；               

       童年的美，是_______________ 。

  例： 童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；               

       童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫。 

（2）、仿照本文景物描写的语段，写一写你心中难忘童年的彼情彼景。

请各组学生汇报写作成果，师生评议，总结。

1、默读课文，了解小说的三要素，理清文章结构。

2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

3、通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在何处？

   理解景物描写的作用，分析人物形象的特点。

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在“人美”和“景美”，从而理解本文景物描写的作用，分析人物形象的特点。

（一）美文透析：体会社戏”人美“在何处？（各组领取相应的任务，讨论）

小组合作：1、双喜是个怎样的孩子?

    请小组代表在白板上写下双喜的人物特点，其他组作补充。

总结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

2、谈谈六一公公是一个什么样的老人？

   请小组代表在白板上写下六一公公的人物特点，其他组作补充。

 总结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3、归纳分析人物形象特点的方法：

找原词、抓描写、作比照、系环境（板书）

（二）思考提升：

   1、阅读24——27小节，讨论：

   这一部分写了一个非常有趣的情节是：偷吃罗汉豆

   讨论：这几段写偷豆要表现什么？

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；

“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；

“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。

      文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。

2、其实，真正让作者难忘的是什么呢？

（1）我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。

（2）参看：社戏（鲁迅原文），体会鲁迅的内心世界：

我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。

……我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。

这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。

结语：

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。

（三）感悟鲁迅：

 1、读鲁迅：

    ”说一说你对鲁迅先生的了解，今天，又有了哪些新的认识呢？” 

    读鲁迅，你不必正襟危坐，不必带着任务，不必完全理解。

鲁迅一生著作甚丰，达1000万字之多，其作品所蕴含深刻的思想性、卓越的创造性和深远的影响力，在现代文学史上无人能比。

从他的作品中，你会看到一个立志改造国民性的大师对我们民族劣根性的无情揭露和真心疗治。你会真切地感受到一颗伟大心灵的痛苦、愤激、呐喊、抗争以及他无边无涯的大爱真情！你会看到一位文化英雄对于社会丑恶、污浊世事以及民族愚昧所做的无情揭露与辛辣讽刺，无畏呐喊与勇猛抗争以及真诚的努力……总之，阅读鲁迅，会让你变得快乐起来、敏锐起来、深刻起来，成为一个有见识、有趣味、有修养和真诚、善良的人！

2、寄期望：

鲁迅先生是我们“民族的脊梁”，现代社会呼唤鲁迅精神的回归。

希望同学们在品读鲁迅的作品时，在感受鲁迅先生的那颗深沉的、厚重的爱国之心时，可以受其鼓舞、明晰方向，在鲁迅精神的感召下，瞥见自己的影子，虽然弱小，但却是坚定的影子。　

（四）作业布置：

    读了他的许多作品，你是否心潮起伏？请以《致鲁迅先生的一封信》为题写一封信，与他展开一次跨越时空的对话。

16 社戏

16 社戏

1、默读课文，了解小说的三要素，理清文章结构。

2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

3、通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在何处？

   理解景物描写的作用，分析人物形象的特点。

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

通过文末的句子体会鲁迅先生留恋社戏的真正原因，体会社戏“美”在“人美”和“景美”，从而理解本文景物描写的作用，分析人物形象的特点。

（一）初读理解

1、激情导入：

冰心在他的《春水》里深情地吟诵：“童年呵，你是梦中的真，真中的梦，你是回忆时含泪的微笑。”普希金也曾真情地诉说：“那逝去了的，总是让人怀恋。”每个人都有童年，忆童年，总会牵起我们心中那份永久的挂念。

鲁迅先生曾在《朝花夕拾》·小引中写到：

“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 也许长大后回忆以前早已尘封的记忆中的一点一滴，会别有一番韵味，就像早晨绽放的花朵到夕阳快落山时再拾起，虽不像早晨的花儿美丽，香气浓，却也能迎着快落山的夕阳，释放出耀眼的光芒，给拾花的人带来无限遐想。今天，就让我们寻着伟人灵魂成长的足迹，一起聆听那来自内心久违的感动。

·“社戏”题解

在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛。（图片展示）

2、整体感知：

（1）.快速阅读课文，你能找出本文的三要素吗？（简要回顾小说的三要素）

（2）.本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

     本文的线索是到赵庄看戏。

    （1）盼看社戏(1—4节)（2）去看社戏(5—30节)（3）怀念社戏(3l—40节)

     （学生讨论，教师归纳）

（3）再次默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

    1、戏前波折（4-9）

    2、夏夜行船（10-13）

    3、船头看戏（14-21）

4、月夜归航（22-30）

（4）课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写? （请学生在白板上连线）

（二）、美文透析：

1、社戏给鲁迅留下了怎样的印象？

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

2、思考：作者急切看到的戏好看吗？为什么？

   不好看。1、想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；3、最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“经不住吁吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面做了烘托。

3、小组讨论：

   戏并不好看，那么，让鲁迅先生如此怀恋社戏的原因是什么呢？

   鲁迅留恋的并非社戏本身，而是看戏中领略的风景和随行的伙伴，

板书：

景美←社戏之美→人美

小组合作探究：社戏之美——景美——美在何处呢？

景物描写：

视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火；嗅觉：豆麦和水草的清香；

触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来；

听觉：悠扬宛转的歌吹

通过作者的描写，你的眼前看到了一幅怎样的图画？

小结：作者抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”。

（三）、学以致用：绘童年（写作训练，5分钟）

（1）、结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。

范例：童年的美，是_______________ ；               

       童年的美，是_______________ 。

  例： 童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；               

       童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫。 

（2）、仿照本文景物描写的语段，写一写你心中难忘童年的彼情彼景。

请各组学生汇报写作成果，师生评议，总结。