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刘桂生
地区： 天津市 - 天津市 - 武清区 学校：天津市武清区城关镇中学 共1课时16 社戏 初中语文 人教2001课标版 1教学目标整体感知课文，理清小说的故事情节和结构。 2学情分析课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 3重点难点学习重点：1、字词理解 2、分析人物形象 学习难点：掌握分析人物形象的方法 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 整体感知课文，理清小说的故事情节和结构。 评论(0) 教学重点1、字词理解 2、分析人物形象
评论(0) 学时难点
掌握分析人物形象的方法 教学活动 活动1【讲授】社戏
一、 学习重点：1、字词理解 2、分析人物形象 学习难点：掌握分析人物形象的方法
二、 预学部分【自主学习】
1、背景介绍：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
2、社 戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。
3、小说是以塑造( )为中心，通过( )的叙述和( )的描写反映社会生活的一种文学体裁。( )、( )、( )是小说的三要素。故事情节一般分（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。
4、字词梳理 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 蕴藻（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 纠葛（ ） 棹（ ）
5、释词 （1）撺掇________________________________ （2）弥散________________________________ （3）自失________________________________ （4）漂渺________________________________ （5）惮 ________________________________
6、朗读课文，填写下列图表【整体感知】：
7、本文的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？
三、 导学模块【合作探究】 1、 平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
2、 找出描写双喜的语言、行动的句子，回答下列问题： （1）为什么写双喜“大悟”还要加上“似的”两个字呢？
（2）双喜提出了那三条保证？从中可看出什么？
（3）偷豆后六一公公指责他时，他大胆承认，表现了他的什么特点？
四、 固学提高【课堂检测】 （一）填上下面一段话中所空的关联词。 我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ） 偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出 “犯上”这两个字来。 （二）下面句子没有语病的一句是（ ） A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。 B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。 C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。 D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。 （三）分析双喜的言行，谈谈双喜是个什么样的孩子？ 要求结合文中的相关词句，选择双喜性格中的某一方面说其人物形象 句式：我觉得双喜是个（ ）的人，从课文（ ）中等词句中看出来的。
五、 课后反思
16 社戏 课时设计 课堂实录16 社戏 1第一学时 教学目标整体感知课文，理清小说的故事情节和结构。 教学重点1、字词理解 2、分析人物形象
学时难点
掌握分析人物形象的方法 教学活动 活动1【讲授】社戏
一、 学习重点：1、字词理解 2、分析人物形象 学习难点：掌握分析人物形象的方法
二、 预学部分【自主学习】
1、背景介绍：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
2、社 戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。
3、小说是以塑造( )为中心，通过( )的叙述和( )的描写反映社会生活的一种文学体裁。( )、( )、( )是小说的三要素。故事情节一般分（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。
4、字词梳理 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 蕴藻（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 纠葛（ ） 棹（ ）
5、释词 （1）撺掇________________________________ （2）弥散________________________________ （3）自失________________________________ （4）漂渺________________________________ （5）惮 ________________________________
6、朗读课文，填写下列图表【整体感知】：
7、本文的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？
三、 导学模块【合作探究】 1、 平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
2、 找出描写双喜的语言、行动的句子，回答下列问题： （1）为什么写双喜“大悟”还要加上“似的”两个字呢？
（2）双喜提出了那三条保证？从中可看出什么？
（3）偷豆后六一公公指责他时，他大胆承认，表现了他的什么特点？
四、 固学提高【课堂检测】 （一）填上下面一段话中所空的关联词。 我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ） 偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出 “犯上”这两个字来。 （二）下面句子没有语病的一句是（ ） A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。 B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。 C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。 D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。 （三）分析双喜的言行，谈谈双喜是个什么样的孩子？ 要求结合文中的相关词句，选择双喜性格中的某一方面说其人物形象 句式：我觉得双喜是个（ ）的人，从课文（ ）中等词句中看出来的。
五、 课后反思
Tags：社戏,名师课堂,实录
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