14 *福楼拜家的星期天ppt专用说课稿内容

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县仇楼镇第二初级中学

14　＊福楼拜家的星期天　… 初中语文       人教2001课标版

1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 
2、理清文章脉络，把握文章内容。 
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 

1、导入 
    星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。 
2、师生共同读课文，老师正字正音。 
3、学生带着下列问题自由读课文。 
a.说明故事发生的时间、地点。 
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ 
c.简要概括本文内容。 
      学生四人小组合作探究，讨论明确： 
a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出） 
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 
     全班讨论明确： 
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 
     正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？ 
     作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？ 
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 
全班讨论总结明确： 
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。 
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。 
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。 

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？ 
2、延伸作业： 
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。 
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。

14　＊福楼拜家的星期天　

14　＊福楼拜家的星期天　

1、导入 
    星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。 
2、师生共同读课文，老师正字正音。 
3、学生带着下列问题自由读课文。 
a.说明故事发生的时间、地点。 
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ 
c.简要概括本文内容。 
      学生四人小组合作探究，讨论明确： 
a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出） 
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 
     全班讨论明确： 
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 
     正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？ 
     作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？ 
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 
全班讨论总结明确： 
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。 
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。 
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。 

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？ 
2、延伸作业： 
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。 
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。