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黄 醒
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 学校：湘潭钢铁集团有限公司第一子弟中学 共1课时15 ＊孙权劝学 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与技能 ①在熟练朗读的基础上，了解并积累文中一些常用的文言词语。 ②品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格。 2、过程与方法： ①朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 ②探究交流。课堂上实现师生、生生交流，达到知识互补和提高，营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。 3、情感态度价值观： ①培养学生虚心接受正确意见、不断追求进步、努力读书学习的精神。 2学情分析本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。七年级的学生已经具备阅读浅易文言文的能力，在教学过程中注重朗读的指导，让学生在朗读的过程中体味人物，把握主旨。 3重点难点1、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格。
1、故事导入法（司马光砸缸的故事） 2、交流作者、《资治通鉴》以及文章中涉及的人物的故事。 3、了解古代史书编纂体例的知识 活动2【讲授】教学过程一、读一读 1、学生自由朗读课文，注意读准字音，把握句读。 2、学生齐读课文，注意把握人物语气。 3、复述课文情节 二、说一说 再读课文，理清字词 1.借助工具书和课下注释，以小组为单位翻译课文，圈点勾画重点的文言字词 2、把握文言翻译五字法 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 3、小组合作思考 孙权劝学—— 为何要劝？ 怎样劝的？ 结果如何？ 三、演一演 我从文中读到了 ————（孙权∕吕蒙∕鲁肃）是一个 ————的人。 学生以小组为单位分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读。揣摩品味人物个性化的语言。 四、议一议 合作交流，理解主题 你从《孙权劝学》的故事中得到了哪些启示？ 多角度思考： （1）孙权劝的角度 （2）吕蒙学的角度 （3）鲁肃赞的角度 （4）联系自己实际 学习小组合作探究、分组展示探究成果 五、比一比 延伸拓展，比较阅读 1.对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》 （内容、写法……） 小组抢答，分组展示 六、背一背 熟读成诵，深化理解（学生熟读课文直至能够背诵，注意读时人物的语气，小组竞赛，选出背诵最优秀的小组） 活动3【活动】课堂走笔七、写一写 课后练习 展开想象 当仲永遇见吕蒙…… 活动4【讲授】板书设计孙权劝学 《资治通鉴》
劝学 就学 赞学 孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃 （善劝） （肯学） （爱才） 吴下阿蒙 ————→ 刮目相待 启示：肯学、勤学 活动5【练习】课后练习《孙权劝学》课后练习 班级： 姓名： 1．解释加点词 ⑴权谓吕蒙曰 ⑵见往事耳 ⑸蒙辞以军中多务 ⑹自以为大有所益 ⑺及鲁肃过寻阳 ⑻蒙乃始就学 2．用原文回答下面问题 ⑴孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答： ⑵哪句话证明吕蒙学有所成？ 答： ⑶哪句话表现了吕蒙的治学毅力和信心？ 答： 3．孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格有什么特点？ 答：孙权： 吕蒙： 鲁肃： 4．这则历史故事有什么深刻意义？ 答： 5．写出文中的成语并解释。 答： 6、积累关于读书的名言 ①读书破万卷，下笔如有神。 ②书读百遍，其义自见。 ③莫等闲，白了少年头，空悲切。 ④少壮不努力，老大徒伤悲。 ⑤书籍是人类进步的阶梯。 ⑥行万里路，读万卷书。 ⑦读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 15 ＊孙权劝学 课时设计 课堂实录15 ＊孙权劝学 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
1、故事导入法（司马光砸缸的故事） 2、交流作者、《资治通鉴》以及文章中涉及的人物的故事。 3、了解古代史书编纂体例的知识 活动2【讲授】教学过程一、读一读 1、学生自由朗读课文，注意读准字音，把握句读。 2、学生齐读课文，注意把握人物语气。 3、复述课文情节 二、说一说 再读课文，理清字词 1.借助工具书和课下注释，以小组为单位翻译课文，圈点勾画重点的文言字词 2、把握文言翻译五字法 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 3、小组合作思考 孙权劝学—— 为何要劝？ 怎样劝的？ 结果如何？ 三、演一演 我从文中读到了 ————（孙权∕吕蒙∕鲁肃）是一个 ————的人。 学生以小组为单位分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读。揣摩品味人物个性化的语言。 四、议一议 合作交流，理解主题 你从《孙权劝学》的故事中得到了哪些启示？ 多角度思考： （1）孙权劝的角度 （2）吕蒙学的角度 （3）鲁肃赞的角度 （4）联系自己实际 学习小组合作探究、分组展示探究成果 五、比一比 延伸拓展，比较阅读 1.对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》 （内容、写法……） 小组抢答，分组展示 六、背一背 熟读成诵，深化理解（学生熟读课文直至能够背诵，注意读时人物的语气，小组竞赛，选出背诵最优秀的小组） 活动3【活动】课堂走笔七、写一写 课后练习 展开想象 当仲永遇见吕蒙…… 活动4【讲授】板书设计孙权劝学 《资治通鉴》
劝学 就学 赞学 孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃 （善劝） （肯学） （爱才） 吴下阿蒙 ————→ 刮目相待 启示：肯学、勤学 活动5【练习】课后练习《孙权劝学》课后练习 班级： 姓名： 1．解释加点词 ⑴权谓吕蒙曰 ⑵见往事耳 ⑸蒙辞以军中多务 ⑹自以为大有所益 ⑺及鲁肃过寻阳 ⑻蒙乃始就学 2．用原文回答下面问题 ⑴孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答： ⑵哪句话证明吕蒙学有所成？ 答： ⑶哪句话表现了吕蒙的治学毅力和信心？ 答： 3．孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格有什么特点？ 答：孙权： 吕蒙： 鲁肃： 4．这则历史故事有什么深刻意义？ 答： 5．写出文中的成语并解释。 答： 6、积累关于读书的名言 ①读书破万卷，下笔如有神。 ②书读百遍，其义自见。 ③莫等闲，白了少年头，空悲切。 ④少壮不努力，老大徒伤悲。 ⑤书籍是人类进步的阶梯。 ⑥行万里路，读万卷书。 ⑦读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 Tags：孙权,劝学,教案
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