|
池丽雅
地区： 浙江省 - 温州市 - 瑞安市 学校：瑞安市林垟学校 共1课时14 ＊福楼拜家的星期天 … 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与能力：A、理清文章脉络，把握文章内容。 B、学习本文抓住人物特点，选择描写方法，表现人物性格的写法，并借鉴到自己的作文写作中。 C、学习在描写中运用比喻、插入议论的写法。 2、过程与方法：学生自主朗读课文，并运用勾画圈点读书法从分析文中的精彩语句。 3、情感态度与价值观：感受大文豪们的智慧与品质，提升对外国文学作品的兴趣。 2新设计文本教学与写作教学相结合 3学情分析经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法。 教学重点：找出对四位作家各有侧重的描写方法，并从中体味人物性格，探究学习这种根据人物性格需要各有侧重的描写方法。 教学难点：学生将“抓住典型特点，突出人物性格”的方法学以致用，运用到人物描写中。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入今天，老师向你们介绍一位法国作家，他被评为短篇小说巨匠，著名作家福楼拜就是他的文学导师——他就是莫泊桑。 福楼拜的家是许多文坛巨匠最喜欢去的地方，因为在每个星期天，这里都会举办文学沙龙。福楼拜曾要求莫泊桑在每次聚会后写一篇短文习作。我们今天要学习的就是其中之一。 活动2【活动】整体感知（1）以男女生齐读和个别生范读两种形式朗读课文，安排如下： 女生齐读：1—2段 A生：3—4段 B生：5—6段 C生：7—8段 男生齐读：9—10段 （2） 听读课文，要求学生边听边圈点出表现人物性格特征的关键词、句，批注出描写人物时所用的方法。 （3）合作学习：本文写了那几个人物？他们的性格特征是怎样的？作者是如何描写的？请同学们完成下面的表格。（PPT出示） 肖像描写 语言描写 动作描写 性格特征 福楼拜 屠格涅夫 左拉 都德 （4）生学习交流 （设计意图：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。） 活动3【活动】研读精彩语句（1）请同学们从对人物描写（语言、动作、肖像描写等）角度去赏析，来赏析这篇文章。 例如：第四小节“他的嗓音特别洪亮……一把军号”“军号”“吹响”“高卢式的大胡须”很生动形象，把福楼拜的嗓门大的特点表现的淋漓尽致。头脑中马上浮现出一位热情奔放的人。（2） 生细读文本，找出精彩语句，研读分析。 （3）重点语句品读： A、福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸。 师：“转动”能否删去？ 预设：不能，这个词语刻画了福楼拜在灵活思考的想想； 师：“盯”换成“看”可否？ 预设：不能，这个词体现了福楼拜注意力集中，认真倾听他人讲话。 B、这时只见福楼拜作者大幅度的动作，就像他要飞起来似的；从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。 师：“跨”换成“走”，“鼓起来”换成“变大了”，“像一条渔船上的风帆”删去可否？ 师：要想把人物描写的生动，形象鲜明，我们必须要借助形象的比喻。 （板书） C、“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强的性格。” D、“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。” 师：大家想一想，我们平时看一个人，能不能通过他的肖像看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱? 预设：不能。和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写中加入了自己的主观感受，插入了恰当帖切的议论和抒情。这样写有助于补充和揭示人物的性格特征，能把人物的性格特点表现得更加鲜明。（板书） （设计意图：此环节是教学重点，设计意图是为了培养学生的自主合作探究能力和归纳能力，提高学生在对人物的描写解读中了解人物性格的意识，让学生学会如何将人物刻画的栩栩如生。） 活动4【讲授】小结师出示PPT：莫泊桑对四位作家的描写各有不同的侧重点，福楼拜重在对他的动作、语言描写；左拉、都德重在肖像描写；屠格涅夫的语言描写较多。从中我们可知：描写人物要抓住人物鲜明的特征，重点刻画，切记面面俱到，忌“脸谱画”。 活动5【练习】拓展延伸假设四位大作家正在探讨文学方面的事情，这时门铃响了，来着正是莫泊桑。请你抓住这四位作家鲜明的特征，想象此时此刻他们会有什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。（任选两位作家进行写作。） 教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。 （设计意图：目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力。） 活动6【作业】作业以班级某一位同学为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论写300字左右的片段。 （ 设计意图：并能够把所学的知识吃透，进一步了解人物的描写方法，让阅读与写作相互促进。） 活动7【活动】板书14、福楼拜家的星期天 语言 抓住鲜明的特征 肖像 人物形象 借助形象的比喻 动作 恰当贴切的议论 14 ＊福楼拜家的星期天 课时设计 课堂实录14 ＊福楼拜家的星期天 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入今天，老师向你们介绍一位法国作家，他被评为短篇小说巨匠，著名作家福楼拜就是他的文学导师——他就是莫泊桑。 福楼拜的家是许多文坛巨匠最喜欢去的地方，因为在每个星期天，这里都会举办文学沙龙。福楼拜曾要求莫泊桑在每次聚会后写一篇短文习作。我们今天要学习的就是其中之一。 活动2【活动】整体感知（1）以男女生齐读和个别生范读两种形式朗读课文，安排如下： 女生齐读：1—2段 A生：3—4段 B生：5—6段 C生：7—8段 男生齐读：9—10段 （2） 听读课文，要求学生边听边圈点出表现人物性格特征的关键词、句，批注出描写人物时所用的方法。 （3）合作学习：本文写了那几个人物？他们的性格特征是怎样的？作者是如何描写的？请同学们完成下面的表格。（PPT出示） 肖像描写 语言描写 动作描写 性格特征 福楼拜 屠格涅夫 左拉 都德 （4）生学习交流 （设计意图：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。） 活动3【活动】研读精彩语句（1）请同学们从对人物描写（语言、动作、肖像描写等）角度去赏析，来赏析这篇文章。 例如：第四小节“他的嗓音特别洪亮……一把军号”“军号”“吹响”“高卢式的大胡须”很生动形象，把福楼拜的嗓门大的特点表现的淋漓尽致。头脑中马上浮现出一位热情奔放的人。（2） 生细读文本，找出精彩语句，研读分析。 （3）重点语句品读： A、福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸。 师：“转动”能否删去？ 预设：不能，这个词语刻画了福楼拜在灵活思考的想想； 师：“盯”换成“看”可否？ 预设：不能，这个词体现了福楼拜注意力集中，认真倾听他人讲话。 B、这时只见福楼拜作者大幅度的动作，就像他要飞起来似的；从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。 师：“跨”换成“走”，“鼓起来”换成“变大了”，“像一条渔船上的风帆”删去可否？ 师：要想把人物描写的生动，形象鲜明，我们必须要借助形象的比喻。 （板书） C、“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强的性格。” D、“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。” 师：大家想一想，我们平时看一个人，能不能通过他的肖像看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱? 预设：不能。和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写中加入了自己的主观感受，插入了恰当帖切的议论和抒情。这样写有助于补充和揭示人物的性格特征，能把人物的性格特点表现得更加鲜明。（板书） （设计意图：此环节是教学重点，设计意图是为了培养学生的自主合作探究能力和归纳能力，提高学生在对人物的描写解读中了解人物性格的意识，让学生学会如何将人物刻画的栩栩如生。） 活动4【讲授】小结师出示PPT：莫泊桑对四位作家的描写各有不同的侧重点，福楼拜重在对他的动作、语言描写；左拉、都德重在肖像描写；屠格涅夫的语言描写较多。从中我们可知：描写人物要抓住人物鲜明的特征，重点刻画，切记面面俱到，忌“脸谱画”。 活动5【练习】拓展延伸假设四位大作家正在探讨文学方面的事情，这时门铃响了，来着正是莫泊桑。请你抓住这四位作家鲜明的特征，想象此时此刻他们会有什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。（任选两位作家进行写作。） 教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。 （设计意图：目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力。） 活动6【作业】作业以班级某一位同学为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论写300字左右的片段。 （ 设计意图：并能够把所学的知识吃透，进一步了解人物的描写方法，让阅读与写作相互促进。） 活动7【活动】板书14、福楼拜家的星期天 语言 抓住鲜明的特征 肖像 人物形象 借助形象的比喻 动作 恰当贴切的议论 Tags：福楼拜家,星期天,优质,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
