金色花教案及板书设计

地区： 四川省 - 成都市 - 金堂县

学校：金堂中学外国语实验学校

金色花 初中语文       人教2001课标版

【教学目标】

1、通过各种朗读方式（听读、齐读、赏读、研读）使学生把握诗歌基调，理解文章内容；

2、在读中品味本文朴实、清新、富有童趣的语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情；

3、通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，理解文章围绕中心选材特点； 

4、学习借物抒情、托物言志的写作手法；

5、感受人间至爱亲情，学会感恩，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

学生对亲情类文章有一定的感悟能力，但对于朗读的方法，以及通过反复的朗读把握情感还有一定的欠缺，对亲情的感受还不能从细微之处把握，对于父母部分同学还不知道感恩，认为父母的付出是理所当然的，应通过学习让学生有所领悟。

【教学重点】

1、通过朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴母子亲情。

2、通过研读，学习借物抒情、托物言志的写作手法。

【教学难点】

1、领会文中浓浓的母子亲情及文章的精妙的意象的选取。

2、通过学习，尝试利用借物抒情的方法来表达对母亲的爱。

一、导入新课

由《论语》十则中“有朋至远方来，不亦乐乎”欢迎远到而来的老师们。

同学们喜欢花吗？为什么？学生自由回答，教师引入新课《金色花》。（花儿往往象征生活中的快乐、美好、幸福和希望等，比如，我们说一个人快乐，就说他的脸上乐开了花，说一个人漂亮，就说他像花儿一样美，说一个人幸福，就说他幸福像花儿一样，说我们呢，我们的祖国是花园，我们就是祖国的花朵。）

二、简介作者，检查预习

1、简介散文诗的特点，

2、简介泰戈尔。

3、检查预习。

二、听读知情

4、听录音，思考：这首散文诗向我们讲述了一个怎样的故事？

（这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事）

5、全文具体描写了“我”与妈妈嬉戏的哪几个情景？请用“当妈妈_____时候，我就______”的句式说一说。

祷告时             献花香            心旷神怡

看书时             投影子            保护视力

到牛棚             变自己            不让担心

三、赏读激情

6、找出体现人物性格特点的语句，有感情的读出来。

（1）这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。

（2）出示重点句子，教师相机点拨。

试读以下诗句，应读出怎样的语气：

A、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（活泼、可爱、天真、快乐）

B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （担心、焦急）

C、“我不告诉你，妈妈。”（淘气、调皮）

D、我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。

E、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

（可爱、调皮、骄傲）

F、“你到哪里去了，你这坏孩子？”（担心、焦急、嗔怪）

7、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。

“我”：天真活泼、机灵调皮、懂事孝顺、伶俐可爱……的孩子。

母亲：慈爱善良、关爱孩子、勤劳美丽、温柔善良、笃信宗教（虔诚）……

8、全班有感情的齐读全诗。

四、研读悟情

9、作者为什么把孩子想象为金色花？

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。新奇的想象，美妙的表达。

10、作者选取的三个嬉戏场景是随意选择的吗？有什么特殊含义吗？

（1）做褥告——宗教的爱，真、善、美

（2）《罗摩衍那》——为爱而放弃名利。

（3）牛——是印度的圣兽，索取甚少，奉献却多，。

所选取的意象均是最纯洁、最无私、最美丽的爱，这和本文的主旨母亲对孩子的爱及孩子对母亲爱的回报很自然的融为一体，从而很好的表现文章的主题。

五、仿写延情

11、出示汪国真的小诗《让我怎样感谢你》全班齐读

是啊，父母把爱全给了我，把世界给了我，可是，我们呢？不知道从什么时候开始，我们学会了叛逆，学会了顶嘴，学会了伤爸爸妈妈的心，把他们对我们的爱当成理所当然，对他们的付出和辛劳视而不见。现在进入初中了，我们长大了，我们能在生活中体会到父母对我们的爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？现在请你拿起你手中的笔，来表达出对父母的爱吧！

12、学生自由写作。（配以背景音乐）

13、学生展示作品，教师激励性点评。

金色花

金色花

一、导入新课

由《论语》十则中“有朋至远方来，不亦乐乎”欢迎远到而来的老师们。

同学们喜欢花吗？为什么？学生自由回答，教师引入新课《金色花》。（花儿往往象征生活中的快乐、美好、幸福和希望等，比如，我们说一个人快乐，就说他的脸上乐开了花，说一个人漂亮，就说他像花儿一样美，说一个人幸福，就说他幸福像花儿一样，说我们呢，我们的祖国是花园，我们就是祖国的花朵。）

二、简介作者，检查预习

1、简介散文诗的特点，

2、简介泰戈尔。

3、检查预习。

二、听读知情

4、听录音，思考：这首散文诗向我们讲述了一个怎样的故事？

（这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事）

5、全文具体描写了“我”与妈妈嬉戏的哪几个情景？请用“当妈妈_____时候，我就______”的句式说一说。

祷告时             献花香            心旷神怡

看书时             投影子            保护视力

到牛棚             变自己            不让担心

三、赏读激情

6、找出体现人物性格特点的语句，有感情的读出来。

（1）这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。

（2）出示重点句子，教师相机点拨。

试读以下诗句，应读出怎样的语气：

A、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（活泼、可爱、天真、快乐）

B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （担心、焦急）

C、“我不告诉你，妈妈。”（淘气、调皮）

D、我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。

E、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

（可爱、调皮、骄傲）

F、“你到哪里去了，你这坏孩子？”（担心、焦急、嗔怪）

7、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。

“我”：天真活泼、机灵调皮、懂事孝顺、伶俐可爱……的孩子。

母亲：慈爱善良、关爱孩子、勤劳美丽、温柔善良、笃信宗教（虔诚）……

8、全班有感情的齐读全诗。

四、研读悟情

9、作者为什么把孩子想象为金色花？

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。新奇的想象，美妙的表达。

10、作者选取的三个嬉戏场景是随意选择的吗？有什么特殊含义吗？

（1）做褥告——宗教的爱，真、善、美

（2）《罗摩衍那》——为爱而放弃名利。

（3）牛——是印度的圣兽，索取甚少，奉献却多，。

所选取的意象均是最纯洁、最无私、最美丽的爱，这和本文的主旨母亲对孩子的爱及孩子对母亲爱的回报很自然的融为一体，从而很好的表现文章的主题。

五、仿写延情

11、出示汪国真的小诗《让我怎样感谢你》全班齐读

是啊，父母把爱全给了我，把世界给了我，可是，我们呢？不知道从什么时候开始，我们学会了叛逆，学会了顶嘴，学会了伤爸爸妈妈的心，把他们对我们的爱当成理所当然，对他们的付出和辛劳视而不见。现在进入初中了，我们长大了，我们能在生活中体会到父母对我们的爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？现在请你拿起你手中的笔，来表达出对父母的爱吧！

12、学生自由写作。（配以背景音乐）

13、学生展示作品，教师激励性点评。