|
郝红彦
地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区 学校：石家庄第二外国语学校 共1课时15 ＊孙权劝学 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能：了解作者；疏通文意。概括文章内容；分析人物形象。 过程与方法：查阅资料了解作；利用文言知识积累和课下注解，疏通文意。读课文，概括文章内容；通过对话分析人物形象，归纳本文写作特点。 情感态度价值观：感受学习的重要性。 2学情分析 本文虽是文言文，但篇幅短小，结合课下注解，学生可以较好的疏通文意。 3重点难点积累文言知识。 分析人物形象。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】孙权劝学PPT出示关于作者的介绍以及需强调的字。 邪 孰 更 遂 活动2【讲授】疏通文意请你结合课下注释和文言知识积累，疏通文意。 谓：对……说 掌事：管事，掌管事务 以军中多务：以，用 岂：难道 为博士：为，做、当 但：只。要求回忆学过的含有这个字的句子。 言：说 孰若孤：谁比得上我呢？ 就学：就，从事 即：就 遂：于是、就 活动3【讲授】分析文章内容1.概括文章内容。 明确：孙权劝学，吕蒙就学；鲁肃与吕蒙论议，结友而别。 2.分析人物形象，归纳本文写作特点。 学生在分析人物形象的时候，有时候会用事件概括，但不会提炼词语，需要指导。 例子：由语言描写“卿今当涂掌事，不可不学”，“卿言多务，孰若孤”，“孤常读书，自以为大有所益”可以看出孙权的善劝 3.本文写作特点：记事简练；以对话表现人物；语言、语气符合人物身份 活动4【作业】作业巩固 与“方仲永”对比，吕蒙的变化给你什么启示？ 15 ＊孙权劝学 课时设计 课堂实录15 ＊孙权劝学 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】孙权劝学PPT出示关于作者的介绍以及需强调的字。 邪 孰 更 遂 活动2【讲授】疏通文意请你结合课下注释和文言知识积累，疏通文意。 谓：对……说 掌事：管事，掌管事务 以军中多务：以，用 岂：难道 为博士：为，做、当 但：只。要求回忆学过的含有这个字的句子。 言：说 孰若孤：谁比得上我呢？ 就学：就，从事 即：就 遂：于是、就 活动3【讲授】分析文章内容1.概括文章内容。 明确：孙权劝学，吕蒙就学；鲁肃与吕蒙论议，结友而别。 2.分析人物形象，归纳本文写作特点。 学生在分析人物形象的时候，有时候会用事件概括，但不会提炼词语，需要指导。 例子：由语言描写“卿今当涂掌事，不可不学”，“卿言多务，孰若孤”，“孤常读书，自以为大有所益”可以看出孙权的善劝 3.本文写作特点：记事简练；以对话表现人物；语言、语气符合人物身份 活动4【作业】作业巩固 与“方仲永”对比，吕蒙的变化给你什么启示？ Tags：孙权,劝学,教案,课堂,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
