10 木兰诗教学设计

地区： 河北省 - 秦皇岛市 - 海港区

学校：秦皇岛市第二中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

１、知识目标：

⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

⑶背诵全诗。

２、能力目标：

⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。

３、情感态度价值观目标：

学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神，感受木兰淳朴孝心、刚毅勇敢的性格。

初一的学生经过一学期的学习具有初步文言文学习的能力，也懂得一些简单的词类活用，古今异义等方法和文学常识，花木兰又是他们熟悉的古代人物，对文章理解起到帮助作用，也容易调动起学习兴趣。

１、背诵这首古诗。

２、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

1 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2 学习本文叙事详略得当的写作方法（互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法进行渗透）体会其表达效果。

3 培养学生独立研究、合作探究的能力。

4 学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神，感受木兰淳朴孝心、刚毅勇敢的性格。

研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

今年春节联欢晚会有一个小品深入人心，它叫《喜乐街》，其中一个段子更是惹人争议，爆料出一对有对比意味的流行词，那就是“女神”和“女汉子”。一般而言女神都是小家碧玉，温柔可人，相对的女汉子就是更具阳刚气息的女性，那我们的巾帼英雄花木兰在你心中是女神还是女汉子呢？希望通过这节课的学习大家能书写出自己心中的花木兰。

1、检查背诵

正所谓温故而知新，可以为师矣，咱们先来体会这首乐府诗中作者心中的花木兰形象。上节课部分同学已经完成背诵，咱们以游戏的形式背诵一遍课文。个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。（交流记忆方法）

2、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　 明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军

　　　　　 第二部分（第4段）　―――十年征战

　　　　　 第三部分（5—6段）　―――凯旋归来

　　　　　 第四部分（第7段） ―――结尾附文

1、你从哪些情节中了解到木兰是个怎样的人？在旁边标注，一会找同学以“我从什么句中读出一个怎么样的花木兰”的句式来分享你的收获。

2、教师归纳总结学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》的世界，尽情领略作品展示的木兰的美。

活动成果展示：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

f教师小结花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的；爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。祖国是每个人心中至高的象征，热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择，这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。

3、通过刚才咱们的合作，发现花木兰既是一名勤劳孝顺的“女神”也是能文能武的“女汉子”，作者究竟更倾向于哪一方面呢，这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

a兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个勤劳孝顺、英姿飒爽的木兰

b写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图”呼之欲出

c末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态

d对战斗过程的描写力求简洁，十年征战，只用六句话就交代完了。

　　 作用：

　  （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

　  （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、小结：

百善孝为先，正是不忍年迈的父亲颠沛流离、性命堪忧，木兰才不得不代父从军，从军途中又屡次思念亲人，这些极具女儿态的叙述，应该能看出作者更欣赏木兰身上的女神特质，其中也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。所以，繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。

1、“花木兰”作为巾帼英雄的标志性人物多次被搬上荧屏，电影、电视剧甚至动画片中都多以其机智勇敢，忠君爱国的形象示人，换句话说也符合咱们的“女汉子”标准，请你谈谈“你心中的花木兰”究竟哪一方面更突出一些，如果让你写现代的女汉子版《木兰诗》，你该如何动笔呢？

2、学习本文后你还有什么不懂的地方或是想和同学们分享什么经验吗？

3、“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？

举例中外名人

班昭、孟光是以立德为名，花木兰、梁红玉以立功为名，李清照、朱淑贞以立言为名。法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》，两部小说中的吉娜、嘉尔曼等。

同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。

让我们在背诵中结束本诗的学习。

五、布置作业

把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，收集在《成长的足迹》（课堂口头训练成果集）中。

10　木兰诗　

10　木兰诗　

1 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2 学习本文叙事详略得当的写作方法（互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法进行渗透）体会其表达效果。

3 培养学生独立研究、合作探究的能力。

4 学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神，感受木兰淳朴孝心、刚毅勇敢的性格。

研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

今年春节联欢晚会有一个小品深入人心，它叫《喜乐街》，其中一个段子更是惹人争议，爆料出一对有对比意味的流行词，那就是“女神”和“女汉子”。一般而言女神都是小家碧玉，温柔可人，相对的女汉子就是更具阳刚气息的女性，那我们的巾帼英雄花木兰在你心中是女神还是女汉子呢？希望通过这节课的学习大家能书写出自己心中的花木兰。

1、检查背诵

正所谓温故而知新，可以为师矣，咱们先来体会这首乐府诗中作者心中的花木兰形象。上节课部分同学已经完成背诵，咱们以游戏的形式背诵一遍课文。个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。（交流记忆方法）

2、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　 明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军

　　　　　 第二部分（第4段）　―――十年征战

　　　　　 第三部分（5—6段）　―――凯旋归来

　　　　　 第四部分（第7段） ―――结尾附文

1、你从哪些情节中了解到木兰是个怎样的人？在旁边标注，一会找同学以“我从什么句中读出一个怎么样的花木兰”的句式来分享你的收获。

2、教师归纳总结学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》的世界，尽情领略作品展示的木兰的美。

活动成果展示：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

f教师小结花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的；爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。祖国是每个人心中至高的象征，热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择，这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。

3、通过刚才咱们的合作，发现花木兰既是一名勤劳孝顺的“女神”也是能文能武的“女汉子”，作者究竟更倾向于哪一方面呢，这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

a兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个勤劳孝顺、英姿飒爽的木兰

b写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图”呼之欲出

c末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态

d对战斗过程的描写力求简洁，十年征战，只用六句话就交代完了。

　　 作用：

　  （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

　  （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、小结：

百善孝为先，正是不忍年迈的父亲颠沛流离、性命堪忧，木兰才不得不代父从军，从军途中又屡次思念亲人，这些极具女儿态的叙述，应该能看出作者更欣赏木兰身上的女神特质，其中也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。所以，繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。

1、“花木兰”作为巾帼英雄的标志性人物多次被搬上荧屏，电影、电视剧甚至动画片中都多以其机智勇敢，忠君爱国的形象示人，换句话说也符合咱们的“女汉子”标准，请你谈谈“你心中的花木兰”究竟哪一方面更突出一些，如果让你写现代的女汉子版《木兰诗》，你该如何动笔呢？

2、学习本文后你还有什么不懂的地方或是想和同学们分享什么经验吗？

3、“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？

举例中外名人

班昭、孟光是以立德为名，花木兰、梁红玉以立功为名，李清照、朱淑贞以立言为名。法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》，两部小说中的吉娜、嘉尔曼等。

同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。

让我们在背诵中结束本诗的学习。

五、布置作业

把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，收集在《成长的足迹》（课堂口头训练成果集）中。