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刘敏
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河北省-沧州市-青县 县级优课]
地区： 河北省 - 沧州市 - 青 县 学校：河北省青县树人学校 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
七年级学生学习文言文还是需要方法的指导，因此在教学中教师设计各式有效的方法帮助学生积累词语、背诵文本。 对传统英雄的形象应在新时代的背景下让其有新的意义。就是要让英雄走进平民中，了解真正的传奇英雄其实是人们心中一种愿望 3重点难点积累文言词语是重点 品析形象和意义是难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、导入 屏幕出示：女的繁体字（猜字形，品意义激趣导入） 导入：同学们，这是一个甲骨文字，看它像一个人在做什么姿势？猜猜看读什么？这个字读——女。女的字形表现出封建社会女性的生活状态？ 预设：男主外，女主内。男尊女卑。 这节课我们来读《木兰诗》，从文字和谋篇布局两个角度，了解一个真实的木兰。 二、木兰形象品析： 1、女子木兰 在不缺英雄的战争年代，木兰最特殊的就是她的性别。（屏幕打出——木兰是女郎） （1）、请同学们自由朗读课文，找出能体现“木兰是女郎”的句子。 a．2分钟自由朗读后，同学们交流句子。（指正个别字的读音及字形）（将句子做标记）： b.生谈感受，并朗读句子，师做指导。（解析个别字、句的含义） c.师小结： 木兰是个孝顺的女儿，是个传统的、平凡得就像生活在邻里之间，她有着平常人的所有苦恼和忧愁，也有许多放不下和舍不了。她爱美，爱穿上漂亮裙裳，爱画个淡妆，每个人都能在她的身上找到自己的影子。她还是个有担当的女子。性格决定命运吧，木兰的人生里有别人没有的传奇。 2、传奇木兰 （1）、跳读课文，找出彰显木兰传奇色彩的句子 a．生读句子，谈感受，师指导朗读。 方法：换身份读，如战友惊讶地说，木兰自豪地说。 加叹词再读，读出惊讶和自豪！ b．师总结： 我们发现没有，写木兰诗女子的笔墨很多，是传奇英雄的句子却寥寥。因此有人这样质疑：对于塑造英雄人物木兰，《木兰诗》的谋篇详略有失重之嫌，你怎么看？ 3、质疑木兰 同桌合作，再读文本，说出看法，谈谈理由。 三、抓头记韵快背诵： 屏幕显示每句话开头第一个字和本句韵，学生尝试背诵。 全体齐背 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、导入 屏幕出示：女的繁体字（猜字形，品意义激趣导入） 导入：同学们，这是一个甲骨文字，看它像一个人在做什么姿势？猜猜看读什么？这个字读——女。女的字形表现出封建社会女性的生活状态？ 预设：男主外，女主内。男尊女卑。 这节课我们来读《木兰诗》，从文字和谋篇布局两个角度，了解一个真实的木兰。 二、木兰形象品析： 1、女子木兰 在不缺英雄的战争年代，木兰最特殊的就是她的性别。（屏幕打出——木兰是女郎） （1）、请同学们自由朗读课文，找出能体现“木兰是女郎”的句子。 a．2分钟自由朗读后，同学们交流句子。（指正个别字的读音及字形）（将句子做标记）： b.生谈感受，并朗读句子，师做指导。（解析个别字、句的含义） c.师小结： 木兰是个孝顺的女儿，是个传统的、平凡得就像生活在邻里之间，她有着平常人的所有苦恼和忧愁，也有许多放不下和舍不了。她爱美，爱穿上漂亮裙裳，爱画个淡妆，每个人都能在她的身上找到自己的影子。她还是个有担当的女子。性格决定命运吧，木兰的人生里有别人没有的传奇。 2、传奇木兰 （1）、跳读课文，找出彰显木兰传奇色彩的句子 a．生读句子，谈感受，师指导朗读。 方法：换身份读，如战友惊讶地说，木兰自豪地说。 加叹词再读，读出惊讶和自豪！ b．师总结： 我们发现没有，写木兰诗女子的笔墨很多，是传奇英雄的句子却寥寥。因此有人这样质疑：对于塑造英雄人物木兰，《木兰诗》的谋篇详略有失重之嫌，你怎么看？ 3、质疑木兰 同桌合作，再读文本，说出看法，谈谈理由。 三、抓头记韵快背诵： 屏幕显示每句话开头第一个字和本句韵，学生尝试背诵。 全体齐背 Tags：木兰,课堂,实录
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