17 看云识天气教学设计及课堂实录

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 保康县

学校：保康县熊绎中学

17　看云识天气 初中语文       人教2001课标版

1、识记文中的生字、生词；积累关于天气的谚语。

2、学习快速阅读课文，概括课文内容，理清文章的思路，提高阅读说明文的能力。

3、激发求知欲，培养留心观察和探索未知世界的兴趣。

《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，七年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！

考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章内容入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于分析把握课文主体部分的内容和结构层次，学会怎样看云识天气。

（一）自主预学，感受新知。

朗读课文3至5遍，完成预学案：

1、积累字词：识记文中重点字音字形词义。

 2、感知课文：

（1）为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的语句来回答）

（2）设计几个表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

（3）本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

3、课外延伸：收集并积累关于天气的谚语、成语、诗词等。

（设计意图：这一环节是让学生独立自主地学习，感受新知识，是学生学习课文的基础环节。这一环节以自主独学为主。通过学习培养学生不动笔墨不读书和运用工具书的习惯。）

（二）导入新课，展示目标。

　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？（云、云彩）于是我顺势导入：对，还可以通过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。

﹙三﹚、检查预学，任务导向

1、注音：

燚（yì） 一霎（shà）间  崩塌（bēng tā） 峰峦（luán）绫（líng）纱 

2、为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的语句来回答）

（设计意图：旨在扫清阅读障碍，科普文章的学习，主要是让学生获得知识，提炼主要信息的能力。通过此环节主要是以“查”促“学”。）

﹙四﹚、合作互学、研读课文。

边自由朗读边摘录文中相关信息后小组内交流：

    互学1、 设计几个表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、云的光彩简表）

    互学2、本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

（设计意图：设置以上问题的目的是研讨本文的重点段落，使学生能够找出相关部分，筛选相关信息，提取有效信息，概括实用信息。课前我们已经自学完成表格，课上小组成员间展开互相配合,互相帮助。学生在小组活动中,主体意识得到进一步激发,主体地位得到进一步体现,学生的智力活动进入最佳状态,真正实现了“以学为乐”的内心体验。学生合作探究知识的过程中,碰撞出创新的火花。身处班集体的学生,学习虽然是一种个体行为,但如缺乏互相启发互相帮助互相了解,也就难有所为。因此,在学习过程中必须加强同学间的交流与合作,互帮互学,共同提高）

（五）展示交流，师生评学

展示交流一：根据课文内容，说说云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、 云的光彩简表）

展示交流二：本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

展示交流三：有关天气的谚语、成语、诗词等。

展示交流方式：以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。

（设计意图：每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。交流搜集的谚语、成语、诗词等。这是由课内学习向课外学习延伸，调动日常生活积累，学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答。“课内长骨，课外长肉”，让课堂架起通向生活的桥梁。）

（六）整合训练，巩固提高

1、字音字形。

2、设计一个表格，记录你在一周内观察到的云的情况，试预测天气的变化。

（设计意图：检验教学效果的重要载体，其目的是巩固知识，提高能力。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察，做生活的有心人，为学生今后的学习提出目标和方法，令学生不致产生“课文学完了，也无事可干了”的想法，真正达到了“课内长骨，课外长肉”美好境界。）

17　看云识天气

17　看云识天气

（一）自主预学，感受新知。

朗读课文3至5遍，完成预学案：

1、积累字词：识记文中重点字音字形词义。

 2、感知课文：

（1）为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的语句来回答）

（2）设计几个表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

（3）本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

3、课外延伸：收集并积累关于天气的谚语、成语、诗词等。

（设计意图：这一环节是让学生独立自主地学习，感受新知识，是学生学习课文的基础环节。这一环节以自主独学为主。通过学习培养学生不动笔墨不读书和运用工具书的习惯。）

（二）导入新课，展示目标。

　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？（云、云彩）于是我顺势导入：对，还可以通过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。

﹙三﹚、检查预学，任务导向

1、注音：

燚（yì） 一霎（shà）间  崩塌（bēng tā） 峰峦（luán）绫（líng）纱 

2、为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？（用原文中的语句来回答）

（设计意图：旨在扫清阅读障碍，科普文章的学习，主要是让学生获得知识，提炼主要信息的能力。通过此环节主要是以“查”促“学”。）

﹙四﹚、合作互学、研读课文。

边自由朗读边摘录文中相关信息后小组内交流：

    互学1、 设计几个表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、云的光彩简表）

    互学2、本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

（设计意图：设置以上问题的目的是研讨本文的重点段落，使学生能够找出相关部分，筛选相关信息，提取有效信息，概括实用信息。课前我们已经自学完成表格，课上小组成员间展开互相配合,互相帮助。学生在小组活动中,主体意识得到进一步激发,主体地位得到进一步体现,学生的智力活动进入最佳状态,真正实现了“以学为乐”的内心体验。学生合作探究知识的过程中,碰撞出创新的火花。身处班集体的学生,学习虽然是一种个体行为,但如缺乏互相启发互相帮助互相了解,也就难有所为。因此,在学习过程中必须加强同学间的交流与合作,互帮互学,共同提高）

（五）展示交流，师生评学

展示交流一：根据课文内容，说说云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。（晴天云简表、雨雪冰雹云层变化简表、 云的光彩简表）

展示交流二：本文介绍了这么多的云，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？（试梳理文章结构）

展示交流三：有关天气的谚语、成语、诗词等。

展示交流方式：以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。

（设计意图：每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。交流搜集的谚语、成语、诗词等。这是由课内学习向课外学习延伸，调动日常生活积累，学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答。“课内长骨，课外长肉”，让课堂架起通向生活的桥梁。）

（六）整合训练，巩固提高

1、字音字形。

2、设计一个表格，记录你在一周内观察到的云的情况，试预测天气的变化。

（设计意图：检验教学效果的重要载体，其目的是巩固知识，提高能力。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察，做生活的有心人，为学生今后的学习提出目标和方法，令学生不致产生“课文学完了，也无事可干了”的想法，真正达到了“课内长骨，课外长肉”美好境界。）